一节想象作文教后反思

杨华

摘 要：想象作文是现行语文教材中的新内容。写想象作文就是要鼓励学生展开想象，联想甚至幻想。想象作文最能反映人的本质属性—创新素质，而创新素质的发展对学生主动发展起着促进作用。在想象作文指导中，学生积极主动的参与就是培养他们创新精神的新起点。

关键词：想象作文；创新素质；创新精神；主动发展；促进作用

新课标明确要求小学高年级学生能写简单的记实作文和想象作文。教者普遍认为记实作文好教，只要强调学生多观察身边的事，把内容写具体，表达自己的真情实感，也就是一篇好作文。想象作文就难了，写什么？怎么写？怎么指导学生写？真的是难以想象，教师总不能对学生说：“今天的作文题目是XX，展开你象的翅膀吧！”接着就让学生去写吧。

四月中旬，我在普济小学校本教研交流活动中，上了一节想象作文课《桃树上的母鸡》，感慨良多。教学过程大概是这样的：一、创设情景激趣。猜想图上可能是什么事物？二、讨论交流，放飞想象。讨论问题：1、母鸡怎么会在树上？2、母鸡怎么会一下子生这么多蛋？3、鸡蛋掉到下面为什么不碎？……学生根据问题进行大胆讨论猜想。有的学生说：母鸡被什么人或动物追逐后被迫飞上去的？有的同学说：它想去春游。还有的同学说：不小心从空中掉下来的。母鸡本来就有这个习惯，回答得真是五花八门，奇妙无比，细细思考，到也合情合理。当猜想问题之时，开始学生的思维没有打开，有的学生摇头晃脑，表达了心中的无奈，短短的一、两分钟后，课堂又活跃起来了。有的同学说：学鸟的习惯，嫌每天下一个蛋烦，就一下子生了许多蛋。有的同学说：吃了多产蛋的饲料。还有的同学说：登上桃树看美景，太激动了。那么？鸡蛋掉到下面为什么不碎？同学作如下回答：鸡吃了高钙的饲料，鸡蛋坚硬。地面松软。掉在池塘里或草地上……在想象过程中要注重引导，特别是对回答不切实际的学生的引导，不要挫伤了学生的积极性。在这一环节中基本达到设计要求。三、想象作文，并交流。首先用小黑板出示习作要求：请根据自己的想象作文，字数250字以上，题目自拟。然后学生打草稿，教师巡视指导，最后交流修改，整个教学环节环环相扣，当然收效明显。

一、創设情景、激发想象

我让学生以自己的所见所闻、所感为情感出发点，激发想象。在未指导写《桃树上的母鸡》之前，我问：同学们的想象丰富吗？我们来做这个小测验，一张白纸上画了一根直线，直线上有个半圆。学生一见到图画，想象的热情就激发起来了，同学们争先恐后地说：半个苹果在桌上、升起的太阳、门把手、小土坡……学生的童言稚语就似岩缝渗出的山泉，那样清纯，我不禁想为他们喝彩。他们敢大胆地想象，然而，我们应给学生提供一个放飞思维、大胆想象的平台。

二、想象引导，打开思路

在学生的学习生活中，老师犹如他们的引航灯，倘若在大海里航行的小舟失去了方向，那将会是如何的茫然无措。同样，在学生学习写想象作文时，教师的引导也显得尤为重要。

想象作文教学重点首先应放在打开学生的思路上，利用口语交际与作文课进行链接，起到了较好的效果。我觉得这次作文学生比以前的思路开阔了许多，我想以后的习作课可以继续尝试去做。

三、想象作文要以现实为基础

想象作文首先要理解什么是“想象”。想像是没有任何限制的，但和空想又有所区别。特别是到了小学高年级，学生的理解能力强了，认识世界的角度广了，想像作文往往具有了“实用性”。在现实生活中做而又做不了的，希望实现而又无法实现的事，往往通过想象得到满足。这就是学生想像的目的。基于此，在要求学生写想象作文时，就不能胡思乱想，不能“白天说梦话”，应该让学生的想象合理，以现实为落脚点。

要使学生写好想象作文，除提高学生创造思维能力外，还要鼓励学生全面发展、丰富自己的知识，因为知识是想象的基础。此外，还要教给学生思维方法，能从这一个角度去思考，也能从另一个角度去思考，或者同时从几个角度去思考。甚至还要注意丰富学生的语言，因为语言是思维的载体，学生想到的东西是要通过语言表达出来的。学生的语言越丰富，想象就越具体生动。

四、有喜有忧，有收获也有遗憾

这次想象作文有以上收获，也有以下遗憾。最大的不足之处是忽视了对中、差学生的习作方法指导，只是关注了小组同学交流后推荐上来的优秀作品，确实起到了榜样与范例的作用，然而却忽视了让一些中等习作水平学生来说说自己的创意，这样教者可以与学生一起集思广益完善习作。这样既能帮助这些学生，也能使全班学生知道怎样修改习作，将内容写具体。在今后的习作中我将弥补以上不足。