《书间精灵——藏书票》学习工具制作综述

吉珊珊

● 特色与亮点

①采用目前电子产品最为常用的宽屏设计，更符合现代人的视觉感受。作品颜色以白色为主，简洁、美观。②采用教师教学最常使用的PowerPoint软件制作完成，操作简单。③充分利用超链接功能，使每幅图片、每个按钮都会说话，增强了交互性和可控性。④充分融入了动画、视频元素，增加了课堂教学的趣味性，调动了学生的学习兴趣。

● 课程介绍

本课出自教育部审定（2013）-义务教育科教书（五四学制）-山东教育出版社出版的美术七年级上册第二单元“读书、爱书的情节”第三课《书间精灵——藏书票》，其归属于造型·表现领域。学生通过学习了解藏书票的起源、概念、内容构成、规格、题材、最常采用版画形式的原因、世界和中国最早的藏书票等基础知识，可以感受藏书票的文化内涵。通过引导学生自己创作漏版藏书票的形式，培养学生创作藏书票的能力和审美情趣。通过藏书票学习的契机，激发学生读书、爱书的热情。

● 设计思路

本着“实用、简单、快捷、互动性强、可控性强、生动、形象”的原则，我使用目前应用最多、最广的课件制作软件进行本学习工具的制作，力求设计出交互性强，进度可控，集网页导航、Flash动画、PPT特效于一体的学习工具。

● 内容结构

根据《书间精灵——藏书票》一课的课程标准和课程特点，我从以下五个模块进行了设计（如图1）。

1.自主学习

美国未来学家阿尔文·托夫勒认为，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”教师在课堂中为学生提供自主学习的机会，便是培养学生的这种能力，能够实现学生的自主性发展，而学生这种自主性的发展离不开教师的科学指导。结合本课的学业要求和学科素养要求，我设计了如上页图2所示的自主学习任务单，旨在让学生在自主学习时有参考和努力的方向。

2.学以致用

通过情境导入和问题探究的形式对学生自学的内容进行检验。好的情境能促使学生产生学习动力，能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。

本课以“藏书票之旅”为情境，让学生在“旅行”中攻克以藏书票为基础知识的难题，在提高学习趣味性的同时对学生自学内容进行检验。这个环节，运用了很多路径动画，生动、形象，对学生的视觉冲击力大，能不断激活学生的兴奋点，提高学生的学习效率。

在整体设计中我本着以下两个原则。

（1）让每张图片都会说话。为了更好地创设情境，我非常重视每张图片的选择，力求使每张图片达到既美观又扣题的效果。例如，在起源地知识学习中，我以组合地图为背景，设计了如图3所示的页面。

（2）生动活泼，能吸引学生的注意力。就人的视觉规律来说，静态事物与动态事物相比，人们对动态的事物更为敏感。在教学过程中将一些知识设计成动态效果，更有利于反映概念及过程，更能有效地突破教学重难点，所以我在本学习工具中设计了较多的动态效果。例如，在藏书票构成的学习中，我设计了如图4所示的页面，“形状工具”和“自定义动画”中的“动作路径”充分实现了文字和图案相辅相成的表现效果，使学生对知识的掌握更准确、明晰。

3.制作宝典

正所谓“好学深思，心知其意”，要想让学生设计出优秀的藏书票，首先要让学生了解藏书票内涵对藏书票的重要性，并在此基础上思考如何设计出符合美学规律的图案。我主要通过如图5、图6、下页图7所示的页面帮助学生明确这一问题，为后面的藏书票制作奠定基础。

在美术课堂上，针对示范或者演示，学生通过直观、具体的观察，能学习到某一种美术造型表现的知识、技巧、过程、方法和步骤，这比通过文字说明或者口头讲解要强很多。直观示范传递的信息量大，好的示范还能对学生起到很好的引领作用。鉴于本课的特点，如果采用传统的演示方式，费时比较长，学生也很难全面地观看到整个制作过程。结合微课主题突出、指向明确、相对完整的优势，本节课我利用Corel Video Studio Pro X5将整个示范过程制作成了一段微视频，采用如图8所示的形式插入到本學习工具中，使学生对藏书票的画面设计、制作过程和注意事项有了一个全面认识。

4.个性创作

学生课堂作业的效果和质量能够快速反映课堂教学的有效性。为了检验学生的学习情况，我也设计了作业，在让学生明确作业和要求的同时，通过添加音乐和循环播放藏书票作品动画的形式辅助学生创作（如图9）。研究表明，音乐不仅可以烘托氛围，而且可以刺激学生脑部，活化脑细胞，适当的音乐刺激对学生的创作有很大的帮助。藏书票作品的动画播放既能给学生一定的参考，又能发散学生的思维。

5.学习拓展

藏书票具有很高的艺术欣赏特质，它图文并茂、色彩斑斓；小小票面不仅可以传递某种思想，还适应各种画种和制作方法，变化无穷，趣味无限。由爱书而藏书，由藏书而有藏书票，由藏书票而衍生出一个专门的艺术门类，并培育出一支收藏爱好者队伍，终成大气候。一种情托起了藏书票，这种情就是人类对知识的崇拜和对书籍的热爱。如何让学生在双基的基础上，实现学科素养的提高，是我在本环节需要重点突破的。我通过如图10和下页图11这样的页面以动画的形式向学生展示了许多精美藏书票和藏书票活动的图片，旨在开拓学生的眼界。

6.其他

学生的学习能力是存在差异的，如果部分学生学习一遍后还是不会，怎么办？在本学习工具中，我特意设计了如下页图12和图13这样的导航菜单，学生通过单击某一特定的图片按钮或文字按钮就可以实现跳跃性的模块学习，大大提高了学生学习的随意性和目的性，为保证学生的学习效率和学习效果提供了更优质的服务。

● 幕前幕后

这是我第二次参加NOC活动。直至现在，我依然清晰地记得第一次参加NOC活动时的情景，当时看到各位选手使用的制作软件是那样高端大气，有许多是我连听都没有听过的，让我甚是仰慕。赛后，我不断反思自己的优势在哪里？我拿什么与别人竞争？看看自己的教学，我整天打交道的似乎就是PowerPoint，但转念一想新学一款软件既费时也没多大用处，还不如就一心研究自己最常用的这款软件。拿定注意后，我便开始构架我的PPT学习工具。因为教学的需要，从网上下载过很多人的PPT课件，自己也做过许多，感觉大部分PPT课件的交互性都较差，框架结构不够明细。后来，我想到了自己原来做过的网页课件，能不能将PPT课件设计成网页课件的效果，即有导航，各模块之间可以任意切换呢？于是，我充分利用PowerPoint的超链接功能实现了上述想法。另外，我还通过PowerPoint中的自定义路径、延迟、退出等功能实现了生动的动画效果。

其实，许多人看到我的作品时，可能会问为什么费那么大的力气设计这样一件作品呢？如果做成专题学习网页也很轻松，因为使用Flash设计的动画用起来更方便、生动。当时，我的想法就是觉得学习工具是一种辅助工具，要选择目前应用最多、最广的课件制作软件，于是我就选择了PowerPoint。因为制作软件很普通，我只是抱着试试看的态度参加了比赛，但最终获得大赛一等奖的好成绩令我始料不及，也兴奋不已。这次获奖也让我明白，纵然制作学习工具软件有千千万万，但只要将其中一款研究透，能设计出符合学生认知规律，便于学生掌握知识的学习工具就是优秀的。