主题落实，是立足系列活动的基石

宫世振++吴振凯++李莉

“五落实”“五走进”（落实目标，在规划成长中走进自我；落实主题， 在系列教育中走进校园；落实责任， 在感恩回报中走进家庭；落实实践，在践行体验中走进社会；落实理想，在潜质彰显中走进科技）是我们在深化和推进“三常规”“五结合”成人教育德育教育工程的过程中，所提出和倡导的又一个新的举措，这一由理论向实践、由校内向校外的德育教育导向的模式的演变与开启，为我校成人教育特色的研究与探索、实践与创新，又掀开了一个新的篇章。

“落实主题，在系列教育中走进校园”是我们开展成人教育特色，创设“五走进”德育实践的第二步战略构想，即在确立 “立足节日主线，策划育人主题”的基础上，科学、系统地规范系列教育活动内容，以此构成高中生自我成人成长的完整的教育体系，其目的：通过形式多样的节日认知、精神体会、行为实践、品质提升，最终达到将这种认知、体会、实践的感悟，上升为精神、意识、品格，并能指导学生日常学习生活的具体行为。

●立足节日主线，策划育人主题

设计这一环节的意图，目的有4个：

1.序列性：我们知道，每年节日的编排，在时间设计上，内容是固定不变的，按照此规律设计成人教育的育人主题，在系列的安排上，不至于出现设计重复、教育重叠、内容重合的现象；

2.主题性：任何一个节日的设计编排，都有其独特的历史背景、独特的文化内涵、独特的现实意义和教育导向，这种差异性的存在，为我们成人教育在育人层面上的多角度，育人内容上的多侧面，育人核心点上的多视角，提供了更为广阔、宽泛的主题选择的空间；

3.时代性：作为一个节日，无论是针对人物（如3月5日的学雷锋纪念日，5月5日端午节的屈原纪念日），还是针对事件（如抗日战争纪念日、国庆节），无一不是时代的产物，无一不在设定的节日本身打下时代的烙印，成为一个时代留给历史的形象坐标；

4.现实性：所谓现实性，是指节日本身所蕴含的政治导向、思想内涵、文化色彩等诸项内容的教育渗透和民族传统的延续与拓展。

正是基于上述“四性”的目的思考，在育人主题的内容编排上，我们在成人教育的深化与推进过程中，确定了“立足节日主线，策划育人主题”这样一个思路，使成人教育在育人内容的总体系列安排上，其立足点、引入点、针对点、侧重点等方面的目标性更清晰，教育导向上更明确，内容上更完善，这种将传统的节日文化与现实的成人教育相融合的主题系列模式的安排，对学校弘扬中华民族优秀文化和传统美德无疑是一个促进与推动。

编写模块案例演示：（见文后表格）

●立足主题基点，拓展活动系列

以“立足节日主线，策划育人主题”这样一个主题为系列教育的实践基点，利用主题班会这一教育载体，我们在“设计科学化，主题序列化，活动多样化，内容自主化”的实践原则基础上，深化推进并拓展延伸“学习雷锋，关注科技；祭奠英烈，关注校园；弘扬精神，关注生命；感恩父母，关注环保；回报师长，关注国防；爱国爱党，关注节俭；宽容立世，关注消防；承继传统，关注法律”等八大主题系列教育活动，每次系列教育活动的思路设计、内容编排和实践落实，均立足八大主题的某一个基点，从设计层面上，我们把握“立足节日、内化精神、捕捉焦点、提升品质”的思路；从学生的层面上，我们本着关注学生精神成长、关注学生品行完善、关注学生综合发展的成人需求；从总体设计上，在兼顾学生所处年级，学生的生理、心理特点，学生的生活阅历、学识能力等诸多不同因素的基础上，我们实施体式的编排与内容的设计。其目的是梯级渐进，注重长远，以保证每一名学生在整个高中生涯中接受比较全面的成人教育。下面，我仅以“感恩父母，关注环保”这一主题系列的教育活动安排，对我们“立足主题基点，拓展活動系列”做一个简单的演示说明：

节日借助：每年5月的第二个星期日：母亲节；6月第三个星期日：父亲节；9月10日：中国教师节；2016年11月24日：感恩节。

主题基点：感恩系列。

主题目标：通过系列主题教育活动，使学生更深入地了解父母的艰辛和对儿女的一片爱心；了解社会、他人在自己成长的道路上给予的关心和帮助；通过为父母、为老师、为同学、为社会所做的一系列事情来激发广大学生的成人责任感，不忘党之恩、父母之恩、社会之恩、老师之恩、帮扶之恩，知道知恩图报。

主题梯点：即在兼顾学生所处年级，学生的生理、心理特点，学生的生活阅历、学识能力的诸多不同因素的基础上，分段施教，梯级适应发展。

（一）高一学年：通过搜集整理，走进感恩，树立感恩的情感意识。

1.搜集与感恩有关的成语、诗句、美文、诗歌、故事等资料，编写以“感恩”为主题的晨诵午读暮省的阅读材料。

2.将师生合作搜集编制的“感恩”阅读材料印发或抄写给学生，指导学生利用每天早读、午读或课外时间阅读、背诵，学习、了解丰富的知识、文化。

3.利用德育讲堂和主题班会课等时间，学唱四首关于感恩的歌曲：《感恩的心》《母亲》《父亲》《爱的奉献》《我爱米兰》《每当我走过老师的窗前》。

4.资料积累：整理好学生查找的有关资料、班级开展诵读等交流会的照片。

（二）高二学年：通过行为的付出，践行感恩，强化感恩的参与意识。

1.感谢同学帮助我。

（1）倡导每个星期为同学做一件有益的事，记录在“好人好事”册中。

（2）利用午会课、思品课、班会（团）课开展“找找身边的小榜样”活动。

⒉感谢父母养育我。

（1）开展“本周我当家”的活动，体验父母的操劳。

（2）真情告白：给父母写一封信，说说自己的心里话。

⒊感谢老师教育我。

（1）说说自己和老师发生的真实感人的事。

（2）开展以“四个一”（做一张贺卡，谈一次心，提一个建议，表一个决心）为主题的向老师献真情活动。

（3）读一篇名人尊师的文章，写好读后感，并在同学中交流。

（三）高三学年：通过分享感悟，反思感恩，提升感恩的恒久意识。

⒈反思分享。

（1）为什么对父母应该充满感恩之心，感恩之情？

（2）为什么对老师应该充满感恩之心，感恩之情？

（3）为什么对社会应该充满感恩之心，感恩之情？

（4）启迪思维：为什么要对伤害你的人、欺骗你的人、鞭打你的人、遗弃你的人、绊倒你的人、斥责你的人要感激？

⒉体会感悟。

（1）你能用一句话谈谈你本次活动的收获吗？

（2）“感恩心语录”评比展示活动，交流三年来“感恩心语录”的撰写过程，给予你最多的人生感悟有哪些？对你的人生成长起到什么样的作用？

（3）以“感谢你，我亲爱的母校”为题，即兴抒发赋予你3年来成人成长的母校的感恩之情。

这一借助节日内容，立足主题基点的方式，不仅改变了原有传统单一的理性说教的育人模式，变单一的说教为系列的教育引导，而且通过梯级设计，渐次推进，丰富了节日内容，拓展了主题教育内涵，使学生在积极主动参与主题系列教育活动的过程中，真正产生了走进节日主题、亲近节日主题，并融注于节日主题的自觉性、积极性、独特性和创造性，这一由量到质的变化，促成了学生在成人实践中借助于自己主观能动性和智慧，努力探索、励志进取的发展根基。实现了我们通过形式多样的节日、行为实践以及品质的提升，完成我校每一名学生在整个高中生涯中接受比较全面成人教育的目标追求。