高职学生职业精神培育的现状与对策——以江西应用工程职业学院为例

宋 芬

(江西科技师范大学教育学院，江西南昌 330038)

高职学生职业精神培育的现状与对策
——以江西应用工程职业学院为例

宋 芬

(江西科技师范大学教育学院，江西南昌 330038)

职业精神教育是高职教育的重要组成部分，高职生职业精神的培育对其自身的发展有着至关重要的作用。我国部分高职院校对学生进行职业精神培育的现状令人堪忧，以江西应用工程职业学院为例探讨职业精神培育中存在的问题，找出问题存在的原因，并提出转变学生职业观念、加强师资队伍建设、丰富职业精神培育形式三个方面的改进对策，以期对高职生职业精神的培养有所帮助。

职业精神；实践教学；师资队伍

1 高职学生职业精神培育研究的背景

党和国家高度重视高职教育的发展，国家政策层面出台了一系列加快现代职业教育体系构建的决定，要求高等职业教育坚持社会主义核心价值观理念，使高职生养成具有“爱国、敬业、诚信、友善”的个人层面价值准则，在学习岗位所需的职业技能同时，重视学生职业素质的养成，最终使高职生成为具备爱岗敬业、诚实守信、勤劳勇敢等职业精神的合格职场人。李克强总理在政府报告中也强调高职教育是我国教育发展中的重要力量，高职生职业技术技能的培养和职业综合素质的养成对高职教育的发展是至关重要的因素，把高职生的职业技能培养与职业精神的养成提升到新的高度刻不容缓。

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥有高技能应用人才和高素质职业者是高职教育的宗旨所在。目前，我国高职教育跟随我国经济迈入新常态发展的步伐，其办学规模、教学效果也随之增强，已为各行业岗位输送了数以千计的高技术和高素质职业者。但值得注意的是，根据对高职毕业生的就业跟踪调查显示，在这些高职生走向职业岗位的过程中表现出良好的适应岗位需求的职业技能，但却十分欠缺职场人所必备的敬业奉献、诚信友善等职业精神。致使企业的良性循环发展受阻以及个人无法适应工作岗位所需的综合素质。追根究底，高职生在岗位中表现的职业精神匮乏致使企业难以发展、个人无法进步，这些都是由于高职毕业生进入职业岗位前高职院校对其实施的职业精神教育低效所致。当前高职院校的人才培养模式中倾向于对学生职业技术技能的培养，对高职生迈入职业岗位后同等重要的职业精神则不重视。因此，加强高职生职业精神培育势在必行。笔者希望在调查研究江西应用工程职业学院对学生职业精神培育情况的基础上，分析高职生职业精神教育低效的原因，并提出加强高职学生职业精神培育的有效方法，以期对高职教育的发展有所裨益。

2 江西应用工程职业学院实施职业精神培育的现状与问题

自从上世纪90年代我国学者开始对职业素质教育进行研究后，国内学者越来越多地注意到职场人职业精神的现状，他们相继在学校和社会上开展对职业精神的专题探讨和社会调查，使职业精神培育的内容和形式得到多样化发展。我国《教育法》中规定高职教育应与社会生活实践和生产劳动相结合，以服务社会主义现代化建设为目的，以培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为宗旨。[1]在这一规定中对学生综合素质的要求是德育为先，德育对学生的长远发展具有重要意义。教育部高度重视推进职业教育改革发展，要求高职教育要在职业教育中发挥带头人的作用，切实落实党和国家对职业教育的要求，办出有特色的高职教育。对高职生职业能力的培养与职业精神的养成教育不可只重其一，要将职业能力与职业精神紧密结合，努力培育出拥有高技术水平和良好职业精神的现代社会主义事业接班人。

2．1 江西应用工程职业学院实施职业精神教育的现况

自从党和国家高度重视和关注高职生职业精神培育以来，江西应用工程职业学院的领导切实关注学院实施职业精神培育的实践情况，督促教师教授学生职业能力的同时不可忽视职业精神的培养，在全校范围内开展学习职业精神之风，对各专业方向学生进行相关职业岗位所需职业精神实训，模拟职场环境中真实环节对学生职业精神进行考察。这些举措使该校的职业精神培育迈入了新的高度，使其教学形式得到丰富和发展。

江西应用工程职业学院全面推进职业精神教育教学工作，在全校范围内初步形成了极具该校自身特色的职业精神培育模式。学校首先对教师的职业精神素质状况进行调查，针对教师职业素质方面存在的问题进行相关培训，提高教师的职业者素质。只有在教师具备良好职业精神后，才能在教学过程中正确引导学生培育职业精神。其次是课堂教学过程中教师对学生职业精神的传递。该校鼓励教师抛开传统的思想政治课的教学模式，强调教师绝不能在思修课上将职业精神教育一笔带过，必须根据新更换的教学模式进行教学，课堂上须设置真实的职场情境，让学生融入“职场”环境中，模拟职场中出现的问题，当这些问题反映职场人员职业精神素质的问题出现时，教师教授学生该如何正确抉择，做优秀的职业人。除了教师的引导外，学校根据各专业学生的专业特点，设置了符合不同专业学生发展的企业实习实训，每学期规定学期末让不同专业的学生分别进入符合各自专业发展的企业进行为期一个月的职前实训。这样使学生对课堂上的情境模拟有了实际经验。最后是通过校园文化进行职业精神培育。学校组织宣传部积极开展每周一次的职业精神讲座，讲座发言人都是已经走入职场岗位的优秀高职毕业生。通过毕业生对职场实际情况的讲述，使在校高职生意识到职业精神的重要性。江西应用工程职业学院通过在全校范围内积极实践职业精神培育，使全校师生积极参与其中，提高了高职学生的综合素质水平，为该校今后职业精神教学提供了有益经验。

2．2 江西应用工程职业学院职业精神培育的调查内容

为了充分了解江西应用工程职业学院近几年来实施职业精神教育的具体情况，分析该校职业精神教育低效的原因，针对其职业精神培育存在的问题提出可行性建议，笔者于2016年7月在江西应用工程职业学院就其对学生开展职业精神教育的教学实际情况做了一次抽样调查。本次调查的方式是问卷调查，调查对象是江西应用工程职业学院的部分老师以及大一、大二学生，其中老师20名，学生205名，共发放问卷225份，回收197份，这之中的有效问卷193份，回收率85.8%，符合统计学要求。笔者从学生对职业的认知状况、学生对职业精神教育教学的形式及教学效果的评价、教师对职业精神教学工作的评价入手，实施问卷调查，其调查结果如下。

高职生对职业的认知是进行职业精神教育教学的基础。笔者从此角度设置了两道问题：“是否对自己所学专业需具备的职业精神有所了解”,“是否想过将来要从事何种职业”。调查结果显示，针对高职生是否了解所学专业的职业精神问题，在调查的205名学生当中有34.7%的学生对所学专业需具备的职业精神了解一点，24.6%的学生对其很了解，而有37.8%的学生完全不了解职业精神是什么，仅有2.9%的学生完全熟知自己所学专业职业精神的真正含义。此结果分析可见在该校大一、大二学生当中对职业精神的认知程度是比较低的。对于问题“是否想过将来要从事何种职业”，51.5%的学生有想过将来从事的职业，20.8%的学生没有想过这个问题，27.7%的学生对于从事何种职业这个问题持不用提前思考的态度，认为无关紧要。从这两个问题的数据结果显示，该校大多数学生对自己进入职业岗位后所需的职业精神有所了解，并且意识到了职业精神对个人发展的重要性，这也进一步说明江西应用工程职业学院开展职业精神教育教学取得了一定效果。但通过调查数据也反映出该校在职业精神教育方面的一些负面问题，部分高职生对职业的认知概念十分模糊，不明白自己将来要干什么，无法给自己做出明确的职业生涯规划，见图1、图2。

图1 学生是否了解所学专业所需的职业精神

图2 学生是否想过将来要从事何种职业

学校对高职生进行职业精神培育的教学形式有利于增强学生职业精神的效果，而教学效果则从学生在职业岗位中的表现看出。为此，笔者设计了与职业精神教育教学形式和教学效果有关的两道问题：“你认为本校进行职业精神教育的教学形式是否多样化；你认为本校开展职业精神教育教学的效果如何”。根据调查结果显示出36.5%的学生认为该校对学生职业精神教育的教学形式比较多样，31.7%的学生则认为其教学形式比较少，不能突破课堂教学的限制，31.8%的学生认为其教学形式单一，如图3内容所示。通过调查表明该校高职生更倾向于教师设置真实情境进行职业精神认知，对单一的课堂概念灌输的教学形式感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。该校学生对学校实施职业精神教育的教学效果不是很满意，57.8%的学生认为其教学效果一般，31.5%的学生认为职业精神培育的教学效果微乎其微，10.7%的学生则认为看不出有什么效果，如图4内容所示。通过问卷显示出江西应用工程职业学院实施的职业精神教育教学在学生当中取得了一定效果，但也还存在一些不足之处，还有部分学生在职业精神教育中无所收获。

图3 职业精神教育的教学形式是否多样化

图4 学校开展职业精神教育的教学效果

为了了解该校教师对职业精神教育教学的评价，笔者对教师主要就两个方面的问题展开了问卷调查：该校实施职业精神培育过程中存在的问题和不足之处；教师对学校实施职业精神教育方面提出针对性的改进建议。教师们一致认为学校在狠抓职业精神教育教学方面取得了相应成效，但这之中也存在一些问题。虽说教学计划中要求教师把职业精神教育融入思修课中重点教学，但从课堂上的成效来看，显然是微乎其微的。高职生认为职业能力才是毕业后进入职业岗位的硬本领，根本没有认真学习教师传授的职业精神内涵。为此，教师认为要从根本上解决学生对职业精神的求知欲问题，必须将职业精神融入到学生的专业课程教学当中，把专业理论课和实践课结合进行教学，并制定学生职业精神培育的考核指标，使学生参与职业精神的学习更有积极性。另外，教师们从问卷中也提出学校在校园文化进行职业精神宣传时的问题，虽然每周一次的毕业生讲座给在校生提供了职业视角，但毕业生的职业经验和岗位视角毕竟有限，教师们认为学院可以实行校企对接，在讲座中让企业人士详细介绍企业岗位对职业人的具体要求，激发高职生对自身职业前景的关注。

3 职业精神培育教学存在问题的原因分析

3.1 学生对职业精神认知模糊以及职业精神未纳入学科考评体系

多数学生认为职业精神只属于人的意识层面，与以后的求职、工作发展毫无关系，所以并未引起重视，也难以产生学习兴趣和动力。反而更看重自己专业技术技能的习得。他们认为只有学好了专业技能才能有好工作和高薪资，殊不知现今企业单位上更看重的是职业人的综合素质，这其中就包括员工对职业的态度、爱岗敬业和勇于追求进步与创新的职业精神。高职生未清楚地认知到职业精神对于今后职业发展的重要性。学校未把职业精神纳入考评体系，职业精神不像专业技能有测试和考核的标准，它没有一套量化标准，需要长时间才能显现出职业者具有的职业精神，学校针对用人单位无法短时间内测出应聘人员是否具有职业精神的特点，对学生没做职业精神考评的要求，达不到职业精神培育的效果。[2]

3．2 高职人才输出不能满足社会需求以及师资力量不足

学校在教学内容的教授上未针对社会对人才的需求进行针对性的教学，职业精神内容的教授也没根据专业进行分门别类指导，没有针对各专业岗位人才素质要求进行系统教学。学校教师大多是本科院校的毕业生，他们有良好的职业精神理论知识，但缺少在企业中实训的经验，虽然在课堂上设置真实职业情境、让学生体验职场，但由于老师自身经验不足也会给学生实训指导带来困扰。还有一些是从企业引进的具有多年工作经验的兼职教师，他们进行实训指导和操作实训都不存在问题，但他们在讲述理论知识过程中缺乏系统性，难以发挥引领作用。

3.3 职业精神教学未融入实践课程教学以及职业精神培育形式单调

学校为提高毕业生就业率以及综合影响力，达到高职毕业生能实现毕业即就业的目的，学校实行校企合作的人才培养模式，对高职生的培养包括相关课程内容与就业岗位所需的职业能力结合培养，把职业能力的课时安排在专业课程和实践课程之中，而并未拿出专门课时用于职业精神的实践教学当中。除未对高职生进行职业精神实践课程培养外，学校实施职业精神培育的形式也很单调，毕业生对在校生进行讲座知识宣传的知识面有限，学校应让更多地企业优秀人才讲述职场经历进行职业精神教育。

4 改进江西应用工程职业学院职业精神培育的对策

4．1 全面把握职业精神教育的重要作用

高职生进入大学开始，学校应在大学生手册中明确规定职业精神与职业能力同等重要，二者都是个人成长和发展的重要因素。课堂上教师通过真实事例讲述职场中除需具备满足岗位需求的职业技能外，职业精神的养成也是至关重要的，高职生不仅要对职业技能有良好认知，更需清楚职业者的职业素质、职业责任的含义，学生从观念上转变对职业精神养成具有的社会意义的认识。学校逐渐加强对职业精神养成体系的管理，建立有效的职业精神考评体系，以考试和考核的形式规范职业精神水平，从而引起高职生对职业精神的重视。高职生要从根本上转变“一切向钱看、高薪才就业”的职业观，以职业理想作为自己在职业中的奋斗目标，对自己将来从事的职业特点和工作程序有清晰的认知。

4.2 加强师资队伍建设，培育以社会需求为导向的职业人才

教师的言行对学生的发展起着潜移默化的作用，学校应加强职业精神培育的师资队伍建设，让双师型教师队伍代替原先无企业实训经验的新老师进行职业精神教学，同时也要求双师型教师对新老师实行“一对一”的教学实训指导，全校集中精力、高度重视教师职业精神培育事项，对兼职教师进行职业精神理论知识培训，建立教师职业精神培育中心，让新老师与兼职教师彼此交流、取长补短。[3]教师培训部门多给新老师深入企业积累实训工作经验的机会，对兼职老师进行职业精神理论知识考察。在一学期结束后对教师职业精神培训工作进行考核验收，成立考核小组进行师德的考核，全方位优化教师师资队伍。学校结合社会对人才的需求状况，对教师进行专业培训，从而培育出满足社会发展需求的职业人才。

4．3 坚持实训课程教学，丰富职业精神培育形式

学校不仅要在课堂中要求教师培育学生的职业精神，更重要的是建立以实践活动为载体的平台，丰富职业精神教学。学校在对各专业发展的调查和企业岗位对人才需求的实训规范进行详细了解的基础上，为学生创造进入企业实训的真实环境，使其在实践教学中培育职业技能与职业精神。除了实践教学培育职业精神外，在日常生活中也应囊括职业精神的培育教学，优秀企业人才的经验宣传，在校园文化中宣传职业精神培育，以增强对职业精神的认识，把高职生从对职业精神的感性认识上升到理性认识的高度。

1 陆媛.当代大学生职业精神的培养与塑造[J].继续教育研究,2011(12):155-157.

2 杨静.高职院校学生职业精神培养现状研究[J].山东商业职业技术学院学报,2015(6).

3 王金娟.高职学生职业精神培养路径探索[J].江苏建筑职业技术学院学报,2014(4).

4 李小林.培养高职生职业精神的理性思考[J].淮北职业技术学院学报,2015(6).

(责任编辑：谭银元)

Cultivating Professional Spirit of Higher Vocational College Students ——Taking Jiangxi Vocational College of Applied Engineering as an example

SONG Fen

( Jiangxi Science & Technology Normal University, Nanchang 330038, China)

The cultivation of students’ professional spirit is an important part of higher vocational education, and it plays a crucial role in students’ self-development. Based on analysis of current situation and existing problems, this essay puts forward relevant improvement strategy from three aspects: changing student’s idea, enhancing teaching staff building, enriching cultivating forms.

professional spirit; practical teaching; teaching staff

2016-09-21

宋 芬，女，硕士研究生，研究方向为职业技术教育学。

G711

A

1671-8100(2017)01-0055-05