因材施教，声乐教学中不同歌唱风格的呈现

皇甫华丽

摘要：声乐是情感艺术，情感是歌唱之源，歌唱艺术是以人的声音来表达思想感情、反映现实生活。中华文化源远流长，博大精深。美妙的歌声是人类特有的精神财富，演唱者可以通过相应的旋律、节奏、表演和其他音乐元素，用自己的演唱将欣赏者的情感和审美心理活动激发，从而展现歌声的魅力。随着人们对国家文化重视程度的逐步提高，民族声乐也逐渐引起了重视，加强声乐教学，因材施教，呈现不同的歌唱风格，也是本篇文章主要研究的内容。

关键词：因材施教；声乐教学；歌唱风格

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）04-0063-03

随着教育改革的逐步深入，人们对学生综合素质的发展给予了更多的关注，而不是仅仅关注于学生的学习成绩。音乐是学生学习中一项重要的学习课程，音乐的学习可以培养学生的审美能力，提高学生对音乐的鉴别能力，同时也可以陶冶他们的情操，提升他们的综合素质。加强民族声乐的教学，是目前音乐教学中的一大重点内容。因材施教，让不同地区的学生能够得到不同程度的教育，尽可能关注到每个不同地区的学生的学习情况，从而推进我国声乐的教学。

一、声乐中的歌唱风格分析

中国是由56个民族组成的大家庭。每个不同的民族都有自己民族特色，尤其是一些少数民族，他们的民族特色更加明显，有自己独特的歌唱风格和歌曲。在全球范围内，世界各国人们之间风格各异，他们也有自己代表性的声乐著作。以下主要分析一些常见的歌唱风格：

（一）时代风格

时代风格是伴随着时代的发展衍生而来的。在每个不同的时代，都有时代的特色，而且经过历史的沉淀，逐渐形成一种较为鲜明的风格。我们可以从巴罗克时期的建筑物高耸雄伟的结构和华丽雕塑装饰联想到维瓦尔蒂、海顿音乐的雍容华贵富丽堂皇；我们也能够从以雨果为代表的浪漫主义文学作品深刻细腻的情感描写中感受到舒伯特之后整个浪漫时期音乐的心理刻画和对理想的渴望。一个实地阿德特色可以从时代的声乐中发现出来。因而时代风格也逐渐成为了声乐的一大特征。

（二）民族风格

民族风格代表了一个地区、一个民族的人们的风格特点。全球人口众多，不同地区的人们也可以透露出不同的风格特点。意大利的热情，声音喷薄而出，热情洋溢；德国人却比较严谨严肃，理智，情感表现大部分时候都受到严谨的控制；法国人浪漫，讲究和典雅；俄罗斯的宏大壮丽；日本人的细腻、多愁善感等等，这些反映民族特点的可以在声乐中表现出来。

（三）演唱风格

所谓的演唱风格主要指的是演唱声乐过程中展现出来的风格特点。对于不同的声乐作品、不同的声乐内容，需要用什么样的声音去演绎。在一些基本的发音状态中，如何进行微调整之后不改变声乐的内容。演唱风格的差异性，也逐渐变成了个人的差异性，由于人与人之间的不同，人们的演唱风格也是千差万别。演唱风格因演唱者的某种特点或者习惯而形成，学生往往会由于各种因素而对自己喜爱的演唱风格进行模仿，因此，在声乐教学过程中，要研究因材施教，不要盲目地模仿某种特点。

二、因材施教，展现声乐教学的歌唱风格

对于不同的学习群体，声乐教学的教学内容和教学方式都需要进行适当的改变。因材施教，最大限度的发挥出声乐教学的效果，展现出声乐的魅力。

（一）指导理论与实践相结合，展现声乐风格

不论是哪一门科目的学习，都不能过分的注重理论知识或者忽略实践过程。声乐教学同样需要引起人们的重视，将理论知识和实践内容相结合，注重声乐的练习。通过不断地练习来获得进步。学生在学习声乐的过程中，离不开教师的指导，教师可以结合自己的教学经验和个人的演唱经验，给学生提出一些中肯的建议。这些指导可以让学生明白自己的不足之处，但是这种改进还是需要在日常的训练中进行。因而，教师在开展这类课程的时候，首先需要让学生掌握基本的理论知识，对涉及到的中外歌唱理论能够了然于心，只有对这些理论有了全面的了解，在后期实践的过程中才可以逐步展开练习。其次，让学生自主选择一套适合自己的理論方法。每个人都是独立的个体，接受事物的能力也会不同。同一个理论方法不同的人的适应情况也是不同的。每个学生需要根据自己的情况选择对应的理论方法。第三，切实将理论和实践相结合。声乐训练包括外在的姿势、气质、表演等多个方面的训练，以及内部的呼吸肌体，咬字、吐字，口、咽、喉、腭等器官的空间感觉的训练。在每个不同的训练阶段，需要合理把控好理论和实践的关系，切记在训练中过分强调某一理论，否则容易影响整体的歌唱效果。声乐主要是供人欣赏的，需要在日常的训练中不断提升其歌唱技能。妥善处理好理论知识和实践的关系，在扎实打牢基础知识的同时，又能够在实践中获得显著的进步，将歌唱理论和实践完美的结合在一起，充分的发挥出理论和实践的效用。

（二）保持原作品的个性化

每个不同的声乐作品有其自身的特征，任何的声乐作品是在特定的环境下产生的，表达了一定的主题和意境，抒发创作者特殊的情怀。而歌唱则是对原作品的二度创作，每个演唱者因其阅历不同、驾驭作品的能力不同、自身音乐素养不同和所处的时代和环境不同，对作品的理解和把握各不相同。因而演唱出来的效果也是千差万别。声乐作品在学生演绎之后，如果学生在其中掺入其他的因素，对整体的效果也是会有很大的改观。当然，改变之后的效果是否能够符合当下人们的心理需求，需要进行深入探讨。在声乐教学中，应使学生全面了解作品创作的背景，分析作品要表达的初衷，通过深入体验作者的情感之后，在后续的演唱中才能够更加声情并茂地演唱作品。在现代教学的选材内容中，大多都是选用著名歌唱家或者教育家演唱过的作品，忠于原作不是对他们演唱风格、技巧的简单模仿和重复，而是根据自身特点。既忠于原作又突出个性。每个人的作品之所以能够形成自己的特色，正是在原作品的基础上，掺入自己独有的特点，从而形成自身的特征，以此来感染更多的人。因为任何一个歌唱者，既是歌曲的解释者，更是歌曲形象的创造者，演唱中声音的任何细微的变化都可以表现出歌唱者的艺术处理水平。赋予个性是音乐表演走向成熟的标志，它表明演唱者已经具有清醒的自我意识，不仅对音乐作品有自己独特的解释，并且能够根据自己的声音条件和特长，找到最适合于自己的表演方式，形成独特的个人表演风格。

（三）调动声乐机能，讲究韵律

中国的声乐较为讲究腔调韵味。在声乐练习的时候，也需要加强这一方面的练习。很多的歌唱者的音色很好，形象也很好，但是演唱出来的效果总是缺少那么一点韵味。个人的感觉也就差强人意。声乐的歌唱，要求歌唱者生理机能的高度协调，运用艺术化的嗓音控制技术，顺应特定的审美艺术表现的规范，从而完成情感的交流和传递。歌唱的艺术表现，主要是指歌唱者运用唱歌的生理机能，真实到位的表达出情感，从而真情演绎出歌唱的内涵。在教学的过程中，需要结合学生自身的一些特征，逐步培养学生的这种音乐语言的艺术气韵，使其能够形成自己独特的风格。为了能够更好地言传身教，教师可以进行多次示范，让学生近距离感触有些歌唱的注意事项。此外，歌曲的艺术手段也是丰富多彩的。例如甩腔、哭腔、花腔、滑音、气音等等，这些作为民间唱法特有的韵腔技巧，学习的过程也是有一定难度的。教学的过程中要摆正学生的态度，通过各类严格的训练，逐步积累一些相关经验，并协调腔体肌肉、骨骼和韧带的动作，从而更好的演绎出声乐的风格。

（四）身心投入，传情达意

演唱最重要的是能够全身心的投入进去，将自己完全融入到演唱的那个背景中，感触声乐歌曲内容所蕴含的那个场景，从而更好地展现艺术的本质。情到之处，受到感触。声乐是给人欣赏的，通过艺术表演能够感染更多的观众，让他们从表演中获得启发，这也是声乐表现所期望展现出来的。歌唱者在演唱过程中必须具有饱满的感情，全身心融入其中，注重对演唱内容的理解。很多的歌唱者只注重声音、气息、位置等歌唱的技术手法，却忽视了歌曲的内容。这也是现如今反映出来的一种现状，很多的外国歌曲演唱的比较流利，但是对于内容却基本不了解。演唱者自身没有受到内容的感触，又怎么能够希望自己的演唱可以感染更多的观众呢？任何表演的技巧是都是需要融入真实的情感。因材施教，在声乐教学时同样需要意识到这一点。必须全身心投入其中，了解歌词的主体思想，再通过某些具体的肢体动作将情感演绎的更加彻底。每种不同的歌唱风格不仅仅是受到演唱者自身的性格特征的影响，而且还包括其歌曲自身的风格、外在因素的包装等等。声乐教学需要结合实际的情况，生动地展现其自身的内涵，同时也需要加强对演唱者针对性的训练，以此来提升演唱者的技能。

三、结语

综上所述；声乐是音乐艺术中的重要组成部分。声乐教学有很多需要注意的地方，不仅需要清楚地了解每种不同演唱风格的特征，而且需要将理论与实践相結合，展现出声乐艺术的魅力，同时在演绎名人作品的同时，保持作品的个性化特征，每个不同的演唱者可以形成自己独有的特色。声乐的演唱需要注重情感的投入，韵律的融合，从多方面来提升整体的表演效果，使其能感染到更多的欣赏者，并能够从中有所得。因材施教，展现不同的歌唱风格，真正展现出声乐的独特魅力，从而推动我国声乐艺术的发展。

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