谈情境式体育活动促进幼儿多方面的情感发展

苗海亚

【摘要】《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中情感体验和态度的倾向。”情感培养尤应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中。

【关键词】幼儿 情感 情境体育活动

【中图分类号】G807.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0206-02

一、现状分析

1.常规体育活动的现状和弊端

常规体育活动比较注重幼儿的技能发展，设置的环节缺乏童趣性，导致孩子们在参与活动时的积极性不高或参与活动时间较短，从而影响整个活动的效果。如在中班体育《好玩的月饼盒》中，教师为孩子们提供的体育器械比较单一，只是让孩子们通过材料月饼盒的不同玩法，来完成向前爬的技能目标。一开始孩子们对月饼盒的使用兴趣还是很高的，但孩子们有着共同的共性：持久性不长，玩了10分钟有个别孩子就不想玩了，陆陆续续不想玩的孩子越来越多，出现把月饼盒放一边直接去玩了，从而导致老师们一个活动的时间不长，孩子们对技能方面完成掌握的也不是很好，同时出现教师对孩子们的常规很难把握。

2.幼儿情感发展现状

随着社会的发展，科技的进步，现代的孩子物质条件越来越好，家里有六七个大人宠着。而孩子们也习惯了被大人宠爱的滋味，有些孩子也觉得大人这么做那是理所当然的，不懂得感恩，自己情感的付出非常少。也有部分孩子在生活中不懂得要勤俭节约及尊敬长辈等。在幼儿园里和同伴交往中大多也以自我为中心，同伴间的友好相处、互相谦让和共同合作的情感意识比较淡薄。导致在教学活动中教师总要花上一部分时间来引导和教育。

针对幼儿存在的这些困惑以及纲要中指出的这些理念，我们幼儿园专门成立一个题为“以情境为支架的体育活动”，这一课题小组，根据几年来的追踪观察和多次的实践我觉得颇具成效。通过活动前的材料收集，游戏中的同伴友好相处以及互相合作，大大地增强了幼儿参与活动的积极性，以情境为支架的体育活动大大地促进了幼儿的情感发展。

二、收集体育游戏材料，促进幼儿的情感发展

1.勤俭节约

在开展情境式体育活动中我们要大量的制作自制体育器械，这需要幼儿和家长帮助我们共同收集一些自做器械的材料。我们在班级门口放上几个分别贴有盒子类、塑料瓶类、布绳类、圈类等不同标示的箩筐，让幼儿们自由地将材料放入箩筐。有了幼儿和家长的大力支持，我们的情境体育活动才能更好地开展。我们和孩子们共同把那些材料变废为宝，同时也提高了幼儿们的动手能力。在收集材料的过程中我们会听到很多家长说：“以前喝牛奶总是喝一半放在那儿，不去喝了，第二天就扔掉，现在自从收集瓶子后会把没喝完的喝完，洗好拿到幼儿园，不再那么浪费了”“现在有好多正要扔掉的盒子鑫鑫要么要求带到幼儿园，要么在家里变成百变‘宝盒”，“以前去超市看到好看的小东西总嚷着要买，现在看到了会说这个我以后自己去做”……。直到现在还是会看孩子们陆续地拿一些废旧材料放在我们教师门口的箩筐里。

2.环保意识

孩子是一个很会发现问题的“小宇宙”，他们在收集材料的过程中发现了废旧材料的不同，发现有些材料是可以再次利用做成好玩的器械，而有些废旧材料不但不能再次利用，而且对身体有害。正是因为孩子有了这样的认识经验，我们有了接下去一系列的生成活动：给废旧材料分类、认识不同标记的垃圾桶等等。而这一系列的活动不仅丰富了幼儿的生活经验，更为重要的是在亲身参与中有意识地培养了幼儿的环保意识。

三、情境式体育活动开展中，促进幼儿的情感发展

1.以竞赛类为主线的情境体育活动，促进幼儿互相合作的情感发展

在体育活动中，教师总是会有一部分时间去处理在活动时孩子们发生的一些突发状况，如“老师这是我先拿到的皮球，张杰在跟我抢”；“老师甜甜玩了很多次了，还是在玩，不给我”；“老师你看他们又在抢了”……孩子们在参加体育活动时总是很自我，在很多活动中，孩子们都在自顾自地玩，有的幼儿跳得满头大汗，有的幼儿才轮到1—2，因为同伴间相互的合作意识不强，所以孩子们的活动量大小差很多。以竞赛类为主线的情境体育活动，大大地提高了孩子们在活动中的相互合作的意识，有了你帮我，我帮你的情感发展。特别是大班竞赛类体育活动《羊羊运动会》中，大家一起合作共同完成跳米袋的活动，在活动中我们看到孩子们相互加油、相互帮助、为共同为跑到终点而齐心协力。

2.以游戏类为主线的情境体育活动，促进幼儿友好相处的情感发展

性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中。我们在活动中会看到孩子们有推人现象，但一旦问其原因，好多孩子都会说我们在一起玩，其实孩子也没想到自己轻轻地一推或一拉，小朋友会摔疼、流血。怎样帮助幼儿们提高同伴间的友好相处是我们在一日活动中都在关注的事情，我们也会把碰到的拿出来和孩子们一起谈谈，但只是嘴上谈谈显然效果不怎么明显。游戏活动能激发幼儿们积极向上的情感，积极的情感状态反映了中枢神经系统功能的协调性，亦表明个体的身心处于良好的平衡状态。

3.以故事类为主线的情境体育活动，促进幼儿服务他人的情感

总是看到大人们忙碌着为孩子们做这，做那，从没看到我们的孩子为自己的爸爸妈妈做些什么。孩子们服务他人的意识很弱，怎样让我们的孩子也能积极地行动起来呢？我们常说，孩子比較被动的行为需要我们教师创设丰富的情境、营造适宜的氛围和积极的引导。在以故事类为主线的情境体育活动中，唤起了幼儿服务家人的情感意识，知道大人工作的辛苦，把自己养育大的艰辛，对服务家人有了语言和行为上的表现。

情感教育是我们一生中的终生教育。在孩子们起跑线上，我们要努力地为幼儿营造良好的、健康的、快乐的情感教育，使我们的孩子每天都在积极的、阳光的心情下愉快生活。以情境为支架的体育活动更好地促进幼儿们在各方面的情感发展，不再只是“纸上谈兵”而是有了现实生活情感操练的空间。只要我们把培养幼儿情感目标贯穿于一日活动中，相信一定会有更大的收获，我们的孩子会成为一个高情商的人，孩子的情感会得到更好的发展。

参考文献：

[1]张弛. 情境与体育课堂教学[J]. 山东体育科技，2004，1.

[2]郭磊. 谈情境和快乐在体育运动的作用[J]. 学术研究，2015，16.

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