教师，为每一朵花都盛开在阳光里而努力

杨升平

【摘要】一直以来都认为，作为老师，爱属于她最美丽的语言，给予学生爱，让每个孩子感受到爱，让 他们体会到被爱的快乐，学着去爱别人——使每一个孩子都有一个温馨、和谐的学习、生活环境，从而产生积极进取的动力。我一直认为老师具备“三心”很重要，即有爱心、诚心、耐心。

【关键词】师德教育 爱心 班主任

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0196-02

一段时期社会曾经出现这样的议论，说现在的90后，00后孩子缺乏爱，自私自利，自我防护意识很强，家长不好管教，老师很难管理。这却让我梳理起自己曾经虽短暂而平凡充实的一线教师经历——作为老师，爱属于她最美丽的语言。作为老师要给予学生爱，让每个孩子感受到爱，让他们体会到被爱的快乐，学着去爱别人，使每一个孩子都有一个温馨、和谐的学习、生活环境，从而产生积极进取的动力。

一、以爱心唤醒他们爱的心灵

无论是在教学过程还是在班级管理过程中，我始终将自己“与人为善”的爱心和对班集体“普遍的友爱”倾注给学生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生能够感受到集体温暖，感受到自己作为班级一员的快乐。例如：对单亲学生，经常与他们交谈，解开他们心中的顿惑，把因家庭原因而残缺的心灵慰藉尽最大努力补足给孩子们，使他们觉得自己跟其他的同学并没有什么不一样的地方，因此而依然很自信、很快乐的生活和学习。

记得参加工作第一年时，班里曾有一位来自于单亲家庭的孩子唐某，因父母离婚跟着外公外婆生活。由于外公外婆年事已高，平时也疏于沟通，家庭的教育环境导致他各方面的“畸形”发展——上课不爱听讲、老师布置的作业不做、整天把自己妆扮得不像学生样，学校里的每次校风校纪大检查总能挑出他的毛病。为了这个学生，我是着实费劲了不少心思。没事就找他谈心，沟通交流，就是有实在忙不过来的时候，也还要特意记得抽空去教室看一下他，同时加强与家长的联系，随时了解孩子在家的行为表现，以便“对症下药”，进行教育。三年时间，唐某的表现有了很大进步。唐某的外婆说：“这孩子幸好是遇到杨老师，不然我们真不知道该怎么教育这孩子了！”而对于这些，我根本没有想过。因为我始终坚信——爱是塑造青少年最巨大的教育力量。若没有真诚的爱，就所谓没有成功的教育。

二、以誠心感动他们的信任

与优生相比，潜能生的自尊心更强，或许因为学习不好或纪律差而受到冷落、歧视，如此时间长了进而获得“习得性无助感”，所以这类孩子一般都很心虚，对外界极敏感，外表看起来很坚强，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，老师一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，而不能动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则伤到了他们的自尊心，工作就更不好开展了。

记得最后带的那届高三的考前心理辅导报告会，学校要求每班同学自带板凳去礼堂集合，尽管自己是报告会的主讲人，我还是提前抽空专门叮嘱班上每一位同学都要带上板凳，但班里还是有位姓刘的学生依然没带。看着站在那里而“鹤立鸡群”的他，我并没有在现场同学面前对他横加指责，而是在全班学生面前解释：“今天开会，大家都带了板凳，只有李某一个人没带，而且原因是我自己忘记通知他了，这件事怪我。有谁愿意跟他一起坐吗？”当我说这句话的时候，看了刘某一眼，看到刘某很不好意思的低下了头。 事后我把他单独留了下来，并对他说：“有时候很重要的事情，老师也会忘掉，所以，如果你忘带了，老师认为，也是可以原谅的，你不会是故意不带，要给老师一个现场难堪吧？”刘某赶紧说：“我真是忘带了。”我马上告诉他：“那你下次注意就好了。”

在随后的一段时间里，刘某的进步很大，与同学相处也很融洽。这名学生之后变得思想要求上进，守纪律，尊敬老师，开朗乐观。

回想我当班主任的六年经历，一直坚信生命就是一种回声——你播种下什么，就能收获什么！

三、以耐心激励他们的转化

曾经中途接手过一个别的老师都不愿意带的班，班里有个特别胆小的女生王某，见到老师从来都不说话，而且躲老师远远的， 不仔细观察的老师很容易认为王某不尊敬老师。我知道如果任其这样发展下去，这种胆小的性格势必影响她的身心发展和以后的社交， 于是我找了个机会笑着问她：“王同学，我这段时间看到你不怎么跟其他老师说话，怎么见到我也不说话？”刘某站在那表现的非常害羞，两个手似乎紧紧拽着衣角。我接着小声地对她说：“老师不是怪你，也知道你不是不尊重老师，但是这说明你的胆子太小了，知道吗？不爱说话不是错误，但是对自己学习成长是一件坏事。比如，你从来没问过老师问题，也许不是没问题，而是因为不爱说话，这样以后走出了校园走上社会了怎么办？”她点头，但是还是不说话，第一次聊天，没说太多话，我让她赶紧回班去了，后来，我一有时间，就找机会跟她聊天，渐渐的，她开始信任我了，和我说话也越来越自然，她的这点改变让我觉得很开心。遇到这种情况，班主任一定要有耐心，不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好，要及时发现问题、及时抓住、及时诱导，当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学生的转化积极创造条件，他们虽然有很多不足之处，但每个学生都会在某个方面有特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”“赞语”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使潜能生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

记得台湾教育家高震东先生曾说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我不想让自己是神的感受，我只想做学生头上的一片暖阳，为每一朵花都盛开在阳光里而努力。

参考文献：

[1]王晓春.今天怎样做老师[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011.

作者通讯：广州市白云区教育发展中心（广州市白云区均禾街七星岗颜乐天纪念中学内）