推进大阅读，强化小学语文教学

郭凤玲++罗丽仪

【摘要】阅读是小学语文教学环节中的重要内容，语文阅读能力的培养，它对全面有效的提高学生语文素养有着重要的作用，所以语文阅读是一项基础性的综合性能力，同时阅读能力的有效提高对于学生以后各学科的发展也有着重要的帮助作用，所以，阅读教学是小学语文教学的半壁江山。是小学语文教学的重要目标，因此，基于这种现实需求，大阅读的教学方式受到了老师和学生的认可，推崇。所以本文主要展开对推进大阅读，进一步强化小学语文教学，展开相关的论述，仅供参考。

【关键词】语文教学；大阅读；教学现状

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0187-01

一直以来在小学阶段发展提升学生的阅读能力，是一项较为艰巨的教学任务，对于老师而言是一个较大的教学难题。阅读能力是语文学习中重要的能力之一，通过阅读练习获得收集知识，处理信息，认识世界，开阔视野，发展思维的重要学习途径。其中联合国教科文组织更是把每年的4月25设置为“世界阅读日”，足以说明阅读能力在人学习过程中的重要性。所以在小学语文教学阶段发展实施大阅读教学方式，加强对学生思维发展以及情感的体验认识，有效的将课内阅读拓展延伸到课外阅读，这种有效的教学方式在值得我们大范围的推广应用。

一、小学语文阅读教学现状

结合实践研究发现，现阶段的小学语文阅读教学，普遍存在设以下几方面的问题。首先，传统以往的教学语文阅读教学往往更多关注的是学生通过阅读获取知识，轻视学生在这一过程中情感认识，老师在展开阅读教学中，更多的是对学生统一性问题的解答以及指导，轻视学生的个性差异需求[1]。其次，有阅读上的心理障碍。这种障碍主要体现在，由于小学生的年龄特征，以及知识储备较少导致的学生在进行阅读的过程中会出现阅读注意力不集中，阅读碰到困难逃避，从而学生的阅读兴趣也不是很高。应付阅读或是少阅读，不精读的情况时有发生。最后，缺少有效方法的指导，在实际的教学中，老师注重对整篇阅读的分析，语篇段落之间的关系，语篇提炼出的知识内容讲授等等，在这一过程中，有效的教学时间，致使教师忽视学生的朗读的感情体验，以及有效方法的指导，所以可能会打击学生的阅读的积极性。

二、推进大阅读，强化小学语文教学

1.推进大阅读，做好小学语文阅读方法指导。任何技能的掌握，选取适当的方式方法会取得事半功倍作用，尤其是对小学生的教育更是如此，所以恰当科学有效的方法显得尤为的关鍵，阅读方法的指导尽可能的选取小学生乐于接受的方式，一方面提高他们的学习积极性，另一方面可以切实的帮助小学生提高阅读能力。例如，可以为小学生选取乐于接受的故事阅读内容，以《格林童话》为例，老师可以指导学生首先对阅读内容展开略读，不用逐字逐句的理解[2]。在了解了故事的大致梗概以后，结合课后有关的要求练习，再一次的实施精度，采用这种循序渐进的阅读方式，逐步的打破学生害怕阅读，认为阅读是偏难的心理障碍。培养学生积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。使其发展成为学生自觉的行为习惯，进一步落实大阅读的教学的理念。

2.推进大阅读，拓展小学语文阅读教学空间。在小学语文教学中推进大阅读，其中最为关键的环节就是对于语文阅读教学空间的拓展，这种拓展空间包括时间以及空间的拓展，其中的是时间拓展是不仅仅局限于课堂之上的阅读，可以有效的将阅读延伸到课下进行，对于空间的拓展是尽可能的鼓励学生进行多方面的是阅读，我国优秀的传统文化，经典著作，国内外名师大家的阅读内容均可以进行广泛的涉略。极大的拓展学生的阅读空间，其实我们小学生之所以阅读能力不高，其中阅读内容，阅读材料较少也是其重要的制约因素。所以需要学校的大力度支持。投入较多的资金支持，完善学小阅读各方面的软硬件设施，为学生创造良好的阅读环境，其中学生阅读中重要的场所就是图书馆，它是学生获得阅读资源最为主要的阵地之一，所以小学语文老师要最大限度发挥图书馆对于学生的帮助影响作用，老师介绍为学生提供合适的阅读书单或是鼓励学生结合自己的兴趣爱好，借阅图书阅读，并合理安排自己的读书时间，对于读完的图书可以进行与同学家长分享读书内容，同时注意的是学生借阅书本的同时可以鼓励学生选取不同文体的内容，较大程度组织整合了解中外读物。除此之外，老师要有策略的组织学生建立班级和家庭的两角读物。首先，对于班级图书角的建设，老师可以鼓励学生将从图书馆中借来的读物放置在图书角中，一来是阅读的时候可以方便拿取进行阅读，而来是营造班级良好的阅读氛围，极大的吸引学生对于阅读能力的培养，阅读兴趣的挖掘。对于家庭图书角的设置，需要家长协助，常说人的一生有三所学校，分别是家庭，学校，社会，其中有重要影响作用的家庭，家庭教育对学生的影响是潜移默化的，所以可以将阅读从课堂上延伸到家庭教育中，设置家庭图书角，为孩子提供丰富的读物，培养学生良好的阅读习惯，逐渐的改变传统以往的家庭教育模式。使其在孩子的成长过程中发挥更重要的作用。

3.推进大阅读，丰富小学语文阅读教学课型。现在伴随着基础教育的发展，小学语文课课型的展开已经不仅仅局限于传统单一的教学模式中，借助各种先进的教学用具，开展各种形式丰富多样的教学课型[3]。但是首先，最重要的基础课型还是对课本内容掌握与理解。语文课本是小学生进行阅读的重要内容，一般课本内容的编写与选择，挑选的都是极为优秀具有良好教育意义或是很高文学价值的阅读内容，所以需要在教学实践中坚持精读精炼的原则，大阅读教学观念在教学的过程中注重学生自己的情感体验以及自主对阅读内容的探究，所以需要教师给予学生的充足的自主学习时间，凸显学生在教学课堂上的主体地位，给予学生充分感知阅读情感的机会，让学生自己去消化阅读内容，老师在必要的时候给予一定的指导与帮助。其次，阅读能力的提升不仅仅是读，想要获得扎实的提升还需要进行有关阅读的写作，重视语言文字积累，所以在大阅读教学观念下，老师组织学生进行自由的读写，放手让学阅读的基础上，鼓励学生将自己的内心感受或是优秀词语句子进行记录摘要，长此以往坚持积累，对于阅读能力的提升有重要的作用。

三、总结

综上所述，小学语文教学中对学生阅读能力培养的重要性是不言而喻的，这需要我们教师结合具体的教学情况，在实际的教学中有效的落实大阅读教学方式的渗透与实施，切实的发挥其作用，提高小学生的阅读能力。为以后良好的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张兆梅.强化小学语文教学，提升小学生阅读能力[J].启迪与智慧：教育，2013（2）：92-92.

[2]陈凤霞.浅谈如何在小学语文教学中推进大阅读[J].学周刊，2017（3）：101-102.

[3]江大伟.如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（2）：69-69.