英语词汇学习软件“百词斩APP”

陈琼瑜

【摘要】本篇主要英语手机应用软件对初三英语薄弱学生所产生的影响。本文通过当前国内外英语教学的现状分析和当前网络环境的英语教学研究现状分析、认清了当前基于手机软件的英语自主学习是适应信息时代的必然，也是实施英语素质教育的和当今网络时代新路子。

【关鍵词】英语词汇教学；自主学习；手机软件

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0183-02

背单词对于很多中学生来说是个令人头痛的事情，初中两年学完后，突然懂事，想学了，但面对枯燥无味的众多单词，他们往往三分钟热度过后又恢复了原来的学习态度。现如今随着科学技术的发展，手机已成为人们生活中不可以缺少的一部分，电子产品和应用软件不断推陈出新，英语词汇学习app也应运而生，利用手机app应用软“百词斩”轻松进行英语词汇学习不在是梦想。

《百词斩》是由出品“囧记单词”的公司全新推出的，专为广大英语考试者们准备的一款有效又有爱的“英语单词大杀器”。为每个单词精心挑选图片，配以斩家英文母语使用者老外人肉撰写、朗读的例句，让背单词不再痛苦，让你背下的不再只是孤零零的单词。内含主流考试雅思、托福、考研、GRE、四六级、专四专八、GMAT及中、高考等词表，适合各个年龄阶段学习。处于初三阶段的学生可以根据自身的薄弱环节，选择仁爱版英语七年级上册，七年级下册，八年级上册，八年级下册，九年级上册及九年级下册或选取中考词汇进行分阶段复习。

在我教学的过程中，我发现很多聪明的学生都不爱背诵单词或单词背不牢固，那是因为上课听完后一放学就忘记了发音或是因为课外“利用”时间玩游戏而没有空闲读书的原因。到了初三年，他们突然发现理科学的很好，但需要平时积累的英语却由于词汇问题而答题不尽人意。作为教师的我也是跟着着急。现在，有了“百词斩APP”的帮助，初三学生可以自主在一个月内，每日以100个生词为限课外学习掌握中考的2500个左右的单词。很多人一定在问，我为什么这么有把握呢？因为“百词斩APP”本身设计符合学习策略的要求及所具备的优点。还有本人已经有成功转化的学生事例。

一、“百词斩APP”所具有的学习策略方法及优点

“百词斩APP”的学习本身就是词汇的学习。词汇，作为语言三要素之一，在语言习得中占有举足轻重的地位。Harman也曾说过：“如果结构是语言的骨骼，那么词汇就是重要的器官和血肉。”而良好的词汇教学策略有助于词汇学习和记忆。传统的词汇教学仅仅是从读音、拼写以及意思三个方面对词汇进行强行教授，这样的教学策略不仅效率低，长期以往还会打击学习者学习词汇的信心，降低他们的学习兴趣。然而，“百词斩APP”的学习策略行之有效，运用图示法，情境法，词根词缀法重复法及交际法来让学习者对单词多方面，全方位地进行掌握。

1.图示法

研究表明，人们对图片信息比纯文字信息的印象更深刻。1986年，Paivio提出了双重编码理论，为知识可视化提供了牢固的理论依据。双重编码理论指的是，信息以视觉形式和语言形式呈现，使人们更容易识别和记忆信息。“百词斩”在词汇学习第一阶段便利用了可视化理论，建立了词汇与图片之间的联系，这也就是说，词汇与词汇所指之间建立了直接联系，而非建立了英语词汇-中文意思-词汇所指这一传统的三角转换关系。利用图片，将词汇与词汇所指建立直接联系更有助于单词记忆

2.情景法

“百词斩”中许多单词都有相关的MV，这是百词斩的另一大特色。这些MV不仅搞笑幽默，而且紧贴当下热点并由外籍教师对话表演。更重要的是，学所单词会在整个MV所创设的情境中多次出现。这样单词便以声音的方式在脑海中得到了多次加强，而且配以具体的语境，加深了对单词意思的理解。

教师在词汇教学中，要尽量摆脱课本例句和词典例句的束缚，创设与学生生活息息相关的情景，造句时也要紧贴学生特点和时代特点。这样才能提高学生学习单词的兴趣，加深学生对词汇的认知。

3.词根词缀法

“百词斩”中词根词缀并没有在一开始就出现，而是通过图示法和情景法了，单词意思之后，再利用词根词缀学习单词。这样可以避免一开始就用词根词缀教授单词的枯燥、乏味，同时降低了词汇学习的难度，便于学生接受。词根词缀能够帮助我们追根溯源。如果一个单词很长，那仅仅依靠图示法和情景法进行教授，不足以让学生记住这个单词，这个时候就需要利用词根词缀对单词进行加工，将单词拆分成词根词缀进行学习，这样不仅能够提高记忆效率，而且也更容易将单词与其意思联系起来。

教师在教学过程中，除了从单词的音、形、意三个方面处理之外，还可以在所学单词的基础上，利用词根词缀对单词进行加工，让学生了解单词根源，从而将单词记得更牢固

4.重复法

根据艾宾斯浩记忆曲线，认知记忆和遗忘存在某种特殊联系。一般来说记忆后的头半个小时会忘记大概所记内容的一半，一天之后记住的内容大概只剩25%。而且通常都是前面忘记得快后面忘记得慢。“百词斩”就利用用了这一规律，在一定时间内，对单词进行了重复记忆。每学习完一组词汇（大概5-6个），就会以图片再现和选择意思的形式进行第一次重复，如果中间出现了错误，百词斩就会将新词记录下来，在下组词学习完之后，重复出现上一组中出错的词，如果一个词错误的频率越高，在新词学习过程中，错词重复出现的频率就越高。并且，在下一次进行学习时，“百词斩”中设定了先复习后学习的程序。这样一遍又一遍地重复，词汇记忆便得到了强化

5.交际法

建构主义认为学习者与同辈学习者之间的互动往来，对于认知体系的建构起着非常关键的作用。因此“协作”成为建构主义学习观中的核心概念之一。在传统面对面的课堂环境中，学习者们可以在教师的组织下一起讨论和交流，一道收集学习资料，分享学习经验，探讨学习问题，互评学习成果。通过这样的学习环境，学习者群体共同完成对所学知识的意义建构。在互联网时代，利用网络的优势所分散在各地的学习者联系起来，形成一个协作的学习群体。在“百词斩APP”的好友单元，它提供了多样化的社交功能，例如学习者可以“随机约”和“附近约”两种方式联络其他学习者，进行单词背诵PK比赛。也可以观察好友的学习进度记录，交流学习心得等。

除了以上学习的策略方法，百词斩的主要功能及特点：①可根据学习目标制定计划，根据进度智能安排每日的學习与复习。②记忆方式为图片关联式记忆，以文字解析、音频、视频等形式综合辅助实现。③词库内容涵盖了初中到大学的英语、常用出国英语考试词库。④可离线下载单词词库及音频资源。⑤UI设计美观，主要功能指引明确，操作流畅，便于上手。⑥图片、视频材料趣味性强；游戏闯关式记忆过程吸引力大；文案形式新颖，贴近学生的语言风格。

既然“百词斩APP”对英语词汇学习有这么多的益处，为什么在初中阶段它却没有得到大力地推行？那是因是中学生还未能自觉地使用手机自主地学习。因此必须在老师与家长的配合下慢慢让学生们找到学习的乐趣，并收获知识。“百词斩APP”对于初三英语薄弱的学生恰似一剂救命良药。可以在短期内（一个月）帮助学习者最大限度地掌握中考词汇。

初二下我班部分学生英语成绩不理想，以学生何观林为例，他英语期末成绩102分，单词积累不牢固，时常单词拼写错误，语法凌乱。没有学习的动力。了解到他的各科学习之间的不平衡，我与他进行了一次谈话。了解到他是一名起读生。我萌生了一种想法，推荐“百词斩APP”让他先把中考词汇常握好。他答应了。我便和家长取得了联系，让学生每天回家后用家长的手机复习100个单词。读完发百词斩“学霸认证”到我微信上，以此每天跟踪，督促，并适时表扬鼓励。至今为止，该学生已经连续145天发“学霸认证”，每天利用中午时间或晚晚自修回家后自主学习单词，经常每天所学超过200个单词。到现在他已经第三轮复习中考词汇了，听力，语音都有一定程度上的提升。成绩进步到135分左右。看到他与其他一起受益于“百词斩APP”的学生，我决定写下这篇文章，让更多的一线教师看到，也让他们的学生们尝尝科技发展对英语词汇学习的帮助。

总之，在科技信息不断发展的现在，我感叹于20多年前当我作为一名学生，为听到原汁原味的地道英语，三更半夜调频录音的艰难。而现如今，如果英语学习教育者与学习者能及时采用新的学习辅助工具，一定可以起到事半功倍的效果。英语词汇学习软件“百词斩APP”，初三英语薄弱学生的希望。

参考文献：

[1]陈至立：《面向21世纪教育振兴行动计划》.

[2]罗伯特·斯莱文著，姚梅林译：《教育心理学理论与实践》，人民邮电出版社2004年7月第一版.