“批评”与“惩罚”的再思考

李兴元

摘要：许多教师一遇到学生问题，就泛泛地谈赏识，好像赏识真的能解决一切教育问题。的确，赏识教育容易使学生产生亲和力，但教育的手段仅此一种，有时候是无济于事的——有不少学生是不懂礼不讲理的，他们还没有形成正确的人生观价值观——苦口婆心春风化雨，有时候一点作用都不起。

关键词：“批评”；“惩罚”；策略

批评、惩罚是必要的教育手段。对于教育学生来说，合情合理的批评惩罚有利于学生改正错误，养成良好的行为习惯。

前苏联著名的教育学家马卡连柯指出：“合理的批评惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的批评惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。学生良好的行为习惯和学习态度的养成，无外乎是内因和外因的合力作用，而处于青少年时期的中学生还懵懵懂懂，少不更事，自省自觉意识都还不成熟，自制能力比较差。批评惩罚教育，是学校的戒尺，它能够使学生知道这个世界上除了道理，还有法规。批评与惩罚是要让孩子真正从内心深处认识自己行为的对错，能从教训中认识社会的基本法则，有利于培养他们对“法”的敬畏精神。如果学生在校期间体会不到教师“严格”这面坚硬的南墙，是很难正确地理解社会既有“阳光”又有“风暴”的复杂性。等到走上社会再体会，那时候是要付出巨大代价的。

但是，如今有不少教师却对批评、惩罚畏之如虎。因为学校里80%的学生是独生子女，从小生活环境相对封闭，宠爱的人多，条件优越，处在家庭的核心地位，是家中的“小皇帝”，时时处处感情用事，我行我素，受不得委屈吃不得苦，由此给学校教育带来了很大的难度，使教育工作成为一个“高危”行业：教师做的“欠火候”了不出成绩，给领导和家长交不了差，也有悖于职业道德；稍不留神做的“过火”了，家长学生会毫不留情的找麻烦，更有甚者对簿公堂。因为学校教育中的“批评”和“惩罚”，导致家长、学生跟教师矛盾白热化的暴力事件频繁发生，而最终的受害者多是教师。于是乎，有不少的教师产生了明哲保身的消极态度，小心翼翼地教学，课堂上不惹事不管治对学生不敢批评没有惩罚，极大地制约了教育教学质量的提高。

孩子接受教育的过程，就是完善自我的过程，殊不知养盆好花都需要修枝剪叶，更何况要培养一个未成年人健康成长了。如果我们摈弃了“批评”与“惩罚”，这种教育是完善的嗎？

教育是一门复杂的艺术劳动，是一项理论性、实践性、技术性极强的专业技术工作。面对日益复杂化的学生，我们绝不能丢弃 “批评”与“惩罚”这两件流传千百年的教育法宝。只要你把握好运用的原则，拿捏好运用的尺度，就能取得良好的教育效果。

一、有策略的进行教育批评

批评是教师通过语言教育学生，影响学生行为的一种重要方法。批评不等同于辱骂、谩骂，对待学生的批评教育，一定要遵循基本原则——尊重学生、理解学生。

1.自尊处于人生需要层次排序的前面，教师在采取批评教育的过程中千万不要伤害学生的自尊心 教师在教育学生的整个过程中，必须自始至终保护好学生的自尊心，尤其是批评教育更要注意不伤害学生。当学生的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面的批评只能因损害学生的自尊心产生负效应。在这种情况下，就必须讲究施教的策略，或者冷一冷后单独交流，让学生有脸面接受；要么设置情景，让他换位感受自省自悟……做到既能顾及学生感受，又能匡正学生不良行为的目的。

2.人是感情动物，批评过程中一定要做到润物细无声 学生有了缺点错误，尖刻的数落，无情的训斥，常常会导致学生对批评的反感，滋生抵触情绪，严重时还可能发生“正面交锋”。因此，教师在批评时，需要采用父母慈爱般的情感，朋友谈心时的真挚友情以及教师的殷切期待之情，将这些真情适时地流露在教育中，能恰到好处地激发学生心灵深处的情感，因势利导地把他的思想引向正道。

教师跟学生之间的冲突，80%都是由语言造成的。面对日益复杂的学生，我们教师应加强学习，掌握学生的心理特征和个性特点，掌握学生思想认识水平的差异，注重批评方式方法的选择，进行最佳批评，达到理想的教育效果。

二、有分寸的施行教育惩罚

中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有处罚的教育不是完整的教育。”

教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要。现在绝大部分学生自私，缺乏爱心，个性脆弱，受挫能力差。只有从小接受恰当的教育惩罚，不断积累惩罚所产生的积极的心理体验，才能增强抗挫能力，才会成长为能够适应社会发展需要的人才。

当然，我们不愿意看到老师对学生说：“去做四十个俯卧撑，看你以后还做不做作业……”这些变味的惩罚，“惩罚”不是“变相体罚”，惩罚的艺术性在于采取富有针对性和实效性的方式，让学生从内心愿意接受它，弥补负疚心理。

1.惩罚要拿捏好尺度 惩罚的目的在于“治病救人”。惩罚学生要根据他违反校纪校规的程度的深浅，来判定对他处以何种程度的惩罚。如果学生无意损坏了课桌，只需他修补好就可以了；学生没有做好每天的值日工作，罚他连续值日一星期就可以了；学生在校园里乱扔垃圾、纸屑，则应该罚他放学后去校园里捡拾垃圾；学生在课上顶撞老师，还口出秽言，则应该要求其家长来校了解情况，学校给他一个警告或记过处分，还必须由学生本人向老师赔礼道歉……绝对不要过分放大“错误”，逼学生上梁山。

2.惩罚要突出个性化 比如针对兴奋性很高，性情直率，精力旺盛的学生，他们容易激动，因此，惩罚的态度不能强硬，否则会有适得其反的结果；而针对适应性强，喜欢交际，机智灵活，情绪易改变，做事重兴趣的学生，他们比较温和，惩罚可以激烈一些，尖锐的批评可以使他们感到震动从而改正错误；面对善于克制忍让，严肃认真，因循守旧，缺乏激情的学生，他们比较安静，不易表现出情绪，惩罚适宜在课后进行；对于沉静含蓄，做事坚定，但比较敏感，容易受挫折，孤僻忧郁的学生，他们具有明显的内倾性，惩罚的时候应尽量采取温和、委婉的态度，对他们不能过于严格或急于求成。

没有“批评”与“惩罚”的教育是愚昧的教育。工欲善其事，必先利其器。愿广大的教育同仁不断探索批评和惩罚教育的艺术性，科学而艺术地运用批评和惩罚，因材施教，提高教育的效果，让每一个孩子都获得长足发展。