让作业批语成为学生进步的阶梯

周琼

摘要：学生作业情况是反映学生学习过程的重要方面，简单的勾叉、问号或者分数、等级难以对学生的学习过程进行全面的个性化的评价。而作业批语就可以弥补这一不足。作业批语是沟通师生思想感情，融洽师生关系的纽带。作业批语是教师对学生作业质量的客观而个性化的评价。

关键词：作业批语；纽带；评价；阶梯

提起作业批语，大家首先想到的是语文老师批改作文时的评语。因为大多数教师批改其他作业是没有批语的。特别是数学作业，大多是一些简单的勾叉、问号或者是一些分数、等级，几乎没有批语。在基础教育改革浪潮的冲击下，这些传统的对学生作业进行评价的方式已经不能适应课程改革的要求。现代教育理论认为：“教育的真正意义在于发展人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性”。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，以发展性评价关注学生成长变化的过程，通过对学生发展变化过程的监控，掌握和发现学生成长过程中取得的成就以及存在的问题，及时给予指导和帮助，并给以再次改进的机会，充分挖掘学生的发展潜力，提高学生的素质水平。学生作业情况是反映学生学习过程的重要方面，简单的勾叉、问号或者分数、等级是难以对学生的学习过程进行全面评价的。而作业批语就可以弥补这一不足。下面谈谈自己在数学教学中运用作业批语，激发学生学习的积极性，促使学生学习进步的做法和体会。

一、作业批语是沟通师生思想感情，融洽师生关系的纽带，通过作业批语将教师对学生的关爱传递给学生，学生亲其师，信其道。

也许大家都会有这样的同感：口头上表达的东西，往往不如书面语言显得真诚，让人感受深刻并乐于接受。老师在纠正作业中的错误，指出不足，提出思考与其它忠告与建议的同时，一句赞赏之词或者一段鞭策之言，都会使学生激动振奋、感慨良多！而振奋或感慨之余，又会激起多少奋发向上的力量！在学校，数学教师多不担任班主任，与学生交流的时间不多，师生思想感情的交流受到一定限制。而作业批语提供了师生谈心，交流思想的机会。每一次作业批语犹如一封短笺，将老师对他们的赞扬、劝诫、信任、关心、鼓励等注入他们的心田，让学生感到亲切、温暖。教师针对不同的学生及其作业，采用不同的批语，可激发学生的斗志，让优生更上一层楼，让中等生扬长避短，让差生树立学好数学的信心，努力进取。

1.对于差生的作业批语中多几分关怀和激励。例如，我班的廖贤欢同学，是数学学科的特差生，自卑心很强，作业多是抄袭同桌的，考试不及格，令老师头痛，家长无奈，我写下以下批语：“廖贤欢同学，你学习有些困难，但你能坚持认真听课，完成作業，老师很感动。我是你的新数学老师，我愿意帮助你，做你的好朋友，相信你在新学期一定有新的进步！”通过此类评语，她感受到了老师对她的关心和信任，主动接近我，向我问数学题，我也常走到她的座位旁，指导她完成作业。慢慢地，她开始独立完成作业了，正确率也逐渐提高。经过两年的不懈努力，在毕业考试中考了79分，成为一名合格的小学毕业生。

2.对中等生的作业批语中多一些督促，多一些关注，为他们树立比、学、赶、追的目标。中等生往往是被老师遗忘的角落，如果不多关注他们，他们就永远成绩平平。我班的江莹同学是一个聪明活泼的女孩，但上课爱与周围同学说说笑笑，不能全身心投入学习，致使她的学习不上不下。我多次给她写下类似的评语：“江莹同学，你是一个聪明可爱有潜力的学生，老师很喜欢你，如果你能管住自己的嘴，全心投入学习，相信你一定能与邓雪雪（优生）并驾齐驱，愿意试一试吗！”“你今天的作业做得很好，这是你专心听课，努力学习的结果。坚持就是胜利，老师给你加油，你也要给自己加油哟！”在这种评语的督促下，她不断努力，她的成绩从平均80分上升到平均90分以上，最后毕业考试考了语、数总分191、5的好成绩。

3.对优生的批语则是严中有爱，爱中有严。既不能因为他们优秀则对他们放任，也不能太严厉而让他们对你敬而远之。把握好严与爱的度就能有力地促使他们不断进步。如我班的孙敬文同学，思维敏捷，表达有条理，学习主动，但作业粗心，常常把最简单的题做错，作业效果总不如一些学习仔细的孩子。我给他写下如此的批语：“你是一个聪明爱学习的孩子，老师欣赏你。但粗心是你学习成功的最大障碍，要想成为学习上的‘尖子，赶快和‘仔细交上朋友，老师在监督你哟！”经过师生共同的努力，孙敬文同学逐渐克服了粗心的毛病，学习成绩也稳定在班上前5名。

人都是有感情的，通过这些作业的评语，学生感受到老师对他们的信任、关心和爱护，缩短了师生间的距离，从而“亲其师，信其道”，充分调动了学生学习数学的积极性，坚定了学好数学的信心。

二、作业批语是教师对学生作业质量的客观而个性化的评价，通过作业批语，让学生掌握自己的学习情况，体验成功，改进不足。

学生的作业是学生学习情况最真实、最充分的体现。学生作业的质量包括书写的规范程度，解题方法、计算的准确性以及表达的条理性等，作业中反映出来的问题既有共性的东西，也有个性的内容。课堂上的检查与纠正不可能面面俱到。而此时，教师在给学生作业判定正误的同时，加注各种形式的评点与建设性的意见就显得尤为重要了。它不但可以恰到好处地弥补课堂教学与集体辅导时在处理个别教育问题上的不足与缺憾。还能全面地客观地评价学生学习情况，体现学生的个性特点，让学生明白自己取得的成绩和存在的不足，明确今后努力的方向。

1.对于优秀学生，在肯定他们的成绩时要对他们提出更高的要求，精益求精，全面发展。如对数学尖子生黄德松同学的评语常是这样的：“你的作业速度快，正确率也高，但书写不像出自一个有个性的男子汉之手，好好练习钢笔字，让自己的作业更完美”。“你真聪明，这道难题你用的方法很巧妙”。长此以往，黄德松对数学的兴趣赽来越高，除了课堂上积极思考，课外还自己买了很多数学资料来学习。对有进步的优等生邓孟莹的作业评语则是：“你今天的作业真是太棒了，如果你能持之以恒，相信会有更大的进步！”邓孟莹看了老师给她的评语后也在作业本上写下了这样一句话：“老师，谢谢您对我的鼓励，我会更加努力学习，看我的行动吧！”

2.对中等生的评语要信任加激励。因为他们往往小错不断，大错不犯，没有多少值得骄傲的优势，也没有多少让老师头痛的问题，他们甘于平凡，学习动力不够。对他们的作业评语，主要是激发他们的学习热情，挖掘他们的学习潜力，对他们的评语一方面要指正，另一方面要信任他们、鼓励他们积极向上。如对成绩一般的文浩同学的作业评语：“你的作业书写很漂亮，基础知识也掌握较好，但要注意灵活运用知识，做题不要急于求成，多动脑思考，理清思路，老师相信你能行！”

3.对差生的评语要表扬加鼓励。差生往往自卑，对学习有一些害怕。对他们的作业一方面要批评指正，另一方面学生改正后要多多表扬，克服畏难情绪，增强他们的学习信心。如对班上的黄涛同学的作业评语：“黄涛同学，你完全有能力学好数学，看你第一题做得多好呀！但后面的题你就没有认真做，连计算方法都是错误的，好好向同学请教，重新做。”黄涛在同学的帮助下重新完成了作业，完成得比较好，我又给他下了评语：“功夫不负有心人，你这次的作业做得很好，下次也要努力哟！不懂就问，老师和同学都愿意帮助你！”

通过这些评语，学生们明确了自己的优点、缺点，既体验到学习成功的快乐，又明确了今后努力的方向。学习有目的，有兴趣，有动力，作业评语不断地激励学生走向成功。

作业评语会不会给老师增加负担呢？我认为不会。因为不一定每次学生作业都用评语，而且每次评语也不在多，因时、因人而异，点到为止。教师关注学生的发展，在学生需要的时候给予恰当的作业评语，促使学生始终保持强烈的求知欲望，使教学收到良好的效果。

课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。作业与批语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。只要我们在教学实践中合理利用这一个重要的教育教学手段并持之以恒，这样，作业批评就会真正成为学生进步的阶梯。

参考文献：

数学课程标准

（作者单位：重庆市北碚区九龙山小学 400714）