论“导学互动”模式在初中数学教学中的应用

张淑英

【内容摘要】在教学体制改革全面推进的今天，传统教学模式存在的不足逐渐被人们发现，并在实践中进行了创新与改进，多元化的教学模式及教学方法也在实践中展示出其具备的种种优势。就初中数学教学而言，高效率、高质量的教学需要教师充分运用现有的教学方法，优化师生关系，从而真正促进学生全方位发展。以下本文将以初中数学教学为研究背景，重点就“导学互动”模式的优势及其在初中数学教学中的应用展开深入的探讨。

【关键词】导学互动 初中数学 应用 优势 原则

一、“导学互动”模式的优势

“导学互动”模式是近年来较为新颖的教学模式之一，其最明显的特点在于“导”，即引导为主，互动为辅，学生可以在教师设定的情境与范围下自主学习与探讨，这样既可以帮助学生加深对知识点的理解，同样还能帮学生建立起自主学习的意识。当然，互动的重要性也不可忽视，教师的职责是答疑解惑，在学生遇到问题与困难时，师生之间的及时互动可以减轻学生自学的难度，打破传统的师生观念的束缚。相较于其它教学模式而言，“导学互动”模式的应用对于师生双方而言都十分有利，通过该模式的应用，学生的综合能力将得到较好的提升，教师也会有意识的提升自我要求，创新教学方法与内容，师生双方同步学习与进步可以更好的提高初中数学教学的整体质量。

二、“导学互动”模式在初中数学教学中的应用

1.坚持应用原则

“导学互动”模式有其自身的应用原则，创新、渐变、多元化都应该在实践中得到体现。初中数学相较于其它语言学科更加的严谨，长期在公式、定理的教学环境下，学生极易滋生不良心理，偏科生比例逐渐加大，此时，教师应及时进行创新，这种创新不仅体现在教学方法的创新，同时也可进行教学情境创新，教师可以将现下流行的元素融入到数学教学中，以学生感兴趣的人或者事物作为提问背景，调动学生的积极性。值得注意的是，适度、适量，当教学进行到一定阶段时，適时提高难度，由浅入深。数学教学是一种量变到质变的过程，边巩固边学习才能帮助学生打下扎实的数学基础，在满足基础性的教学前提下，教师应采用多元化的教学方法来拓宽学生的应用能力，做到学以致用。上述的三点原则在实践中缺一不可，是实现“导学互动”模式优势的重要前提。

2.以学生为中心，培养学生的自学意识

“导学互动”模式可分为两个大阶段，即“导学”阶段、“互动”阶段，前者是基础，后者是延伸与总结。课前，教师应根据班级学生的学习情况制定导学大纲，引入大纲前教师需做好课程引入，鼓励和引导学生按照导学大纲开展自学，教师可按照学生对导学大纲的学习情况做好后续的安排。导学大纲需充分体现此次课程的重难点，当然新旧知识的复习与衔接也应处理得宜。

3.加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动

在“合作互动”环节中，教师需要引导学生在自学过程中养成独立思考问题和发现问题的习惯，并通过学习小组等形式来加强师生之间的交流。加强教师与学生之间的合作互动，需要在课堂上结合学生的具体情况，针对学生学习的效率高低，按照“以导促学”的原则，合理选择教学方法和模式，比如可以将学生进行分组，通过小组讨论等形式来加强学生之间的交流和沟通，提高学生积极思考的水平和能力，推进学生养成合理的学习习惯，促进学生形成互动合作的思考学习模式，同时在初中数学教学过程中，还要加强教师与学生之间的沟通交流，合理设计教学内容和任务，鼓励学生养成良好的思维习惯，才能更好的激发学生的学习兴趣，进而提高初中数学的教学质量。允许不同观点的提出，鼓励学生去质疑，学无止境，教师可利用闲暇时间去帮助学生逐步验证，扩散学生的思维，提升其创新能力。

4.由浅入深，做好后续的信息整理与反馈

课程总结可以很好的体现出学生对于此次课程的吸收程度及理解程度，“导学互动”模式下，教师可以将课程总结的任务交给学生，教师可以通过学生的理解及分析来进行相应的分析与指导，帮助学生疏通学习中的难点，补充学生忽视的知识点，这样可以让学生在自学中找到学习的乐趣。课程结束后，教师要将课中自己观察到的信息与课程目标进行总结，找出自身的不足，清晰的把握学生的学习现状，在后期有意识的进行教学方法与思路的改进，不断反思与创新，认真观察与聆听，正视学生提出的要求与问题，结合多种教学方法提升自身的教学能力，适量的进行实战检验，从多角度去了解不同教学方法下的教学成果。

总结

新时期，教学工作者的教学理念也逐渐发生着变化，学生慢慢的成为课堂的主体，这种变化决定了教师需时刻进行清晰的自我定位，而不再以传统的教学观念及方法来进行日常教学。“导学互动”模式应用下，教师将作为引导者、课程设计者参与到数学教学中，做好及时的引导与疏通，让学生主动积极的参与新知识的学习与分析，同时，给予学生充分的自由，鼓励学生大胆创新与发言，建立平等、和谐的师生关系，为社会培养更多的人才。

【参考文献】

[1] 李玉艳. 合作学习在初中数学教学中的应用研究[D]. 鲁东大学，2013.

[2] 孙怡虹. 初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[D]. 上海师范大学，2012.

[3] 李志彦. 初中数学教学中探究能力培养研究[D]. 河北师范大学，2012.

（作者单位：江西省于都县小溪初中）