开发高校科普资源 服务河北科普事业

许爱青 闫翅鲲

摘要：：河北省高校科技场馆和设施资源丰富、专家型人才密集、学生志愿者众多，本应在全民科普方面大有作为。调研河北省的情况发现，河北高校科普在取得显著成效的同时亦存在资源效率偏低、教育形式单一、受众面窄、管理运作机制有待完善等问题，导致丰富的科普资源未能充分利用。借鉴中外有益经验，尝试通过转变观念、提高认识，政策护航、制度保障，摸清底数、调研需求，搭建平台、资源共享，加强管理、有效激励，大力宣传、商业化推广等途径，充分开发、开放高校具有科普价值的场馆、设施和人力资源，满足民众科普消费需求，以实现高校科普资源利用的最大效益，促进我省科普事业发展。

关键词：高校；科普资源；开发；民众；科普消费

提高公民科学素质是国家综合国力提升的人力保障。通过长期的、多种形式的科普活动，提升公民科学素质，使其崇尚科学精神，掌握科技知识和科学方法，自如应用科学处理实际问题、参与公共事务，无疑成为当今社会发展的一大要务。而其中，科普资源的开发利用作为科普建设的基石，又成为我们当前所面临任务的重中之重。

高校作为科技和知识的殿堂，场馆丰富、专业人才密集，在全民科普中有着其得天独厚的优势。因此，把握京津冀一体化发展的契机，充分利用河北省乃至毗邻的北京和天津高校现有的各类场馆、基地、师生资源，形成全社会携手联动的科普机制，将原本分散、零散的科普资源集合化、系统化，惠及更多民众，既丰富科普资源的内容，扩大科普服务的范围，促进我省科普事业的发展，还可扩大参与单位的社会声誉，形成双赢局面。

一、成效之中凸显问题：河北省高校科普资源利用现状

河北省内高校各类场馆数量庞大、种类丰富，在承担正常的教学、科研任务之余，有余力作为科普资源对社会公众开放。河北省近年来利用高校资源发展科普事业成效显著：河北地质大学、燕山大学、河北大学、河北师范大学、石家庄铁道大学、河北工程大学、石家庄学院等已被命名为国家级、省级、市级“科普教育基地”，得到政府的政策和资金支持，进入良性发展阶段。随着高校的发展，校内科普资源数量不断增加，种类日益扩展，分布范围持续扩大。

与此同时，河北省高校科普资源开发利用过程当中显现出来的问题也不容忽视，尤其是高校丰富的科普资源利用率偏低，更多的科普资源“养在深闺人未识”，挖掘深度不够，高校服务我省科普事业的积极性也尚未充分发挥，这些欠缺已成为制约我省科普事业发展的瓶颈，亟待突破。

（一）高校科普资源利用效率偏低

在普通民众甚至相当数量的高校领导和师生认知中，高校自成一体，相对隔绝，教书育人、弘扬学术，其物质设施和人力资源作为教育、科研资源仅仅定位为本院校师生服务。因此，师生科普资源共享意愿不强，对外宣传和推介不足，民众对高校科普资源关注不够，导致现有资源利用率较低。我省绝大多数高校的图书馆、文化场馆、实验室等几乎均未对公众开放，只有少数高校的个别展馆、体育场馆对外开放，而且开放时间短，服务人数少。甚至多数高校门禁森严，闲人免进。

（二）科普教育形式单一，受众面窄

调查中发现，虽然河北省的科普教育在社会发展中发挥了积极作用，尤其在儿童青少年教育中口碑良好，但仍存在科普教育的模式较为单一，受众面窄的问题。

总体来看，河北省的高校科普教育模式主要包括场馆和实验室的开放、系列公益科普讲座。而倍受家长和孩子们欢迎的大学课堂和特色校园的开放则比较少见。大学课堂和很多特色鲜明的大学校园对很多尚未步入大学殿堂的青少年甚至其家长都颇具神秘色彩，适时适当地向社会开放大学课堂，展示高校文化，不仅能满足公众的强烈需求，更是进行科普教育的有效途径。不仅如此，河北省高校的科普教育活动一直囿于小众群体，科普活动也未实现常态化。各高校虽然已建立了网络平台，但其信息发布止步于单位官网甚至内网，零星而分散，供需双方信息不对称，主要客户群仍以科技工作者为主，在普通民众中的知名度并不高，受众有限。

（三）管理运作机制有待完善

一直以来，我省高校缺乏大规模的、深入、细致的科普资源摸底调查，无论是政府部门、大众媒体、高校本身，还是广大民众，对本区域高校的科普资源可谓家底不清，更遑论利用。因此，我省科技部门首先应调查和评估我省高校的科普教育资源，做好梳理、整合及开发利用。

其次，我国国家、省、市、县区等各级部门，都发布了一些列科普促进政策，但不少规定相对笼统，还缺乏操作细则和相关的配套措施，管理制度及激励体制不尽完善。

从学校层面看，由于高校管理尚未打破条块分隔，高校性质包括省属、部属、市属，有公办有民办，有部队院校也有地方院校，不利于科普工作一盘棋统筹管理和运作，加上“科普市场”发育不健全，高校科普公益化为主，科普工作盈利点不明确，没有形成有效的产业链，阻碍高校科普工作的長期和后续发展。

从师生个体层面看，长期以来，高校主要依靠行政命令、宣传动员激励教师参与科普活动。教师科普工作业绩不在科技人员业绩考评之列，与教师的经济收入、职称评聘基本脱钩；学生的科普活动游离于学分管理之外，与学生个人发展没有直接关联，缺乏规范化、制度化、有效化的激励机制，导致高校教师科普积极性不高，科普效率低下，高校科普资源闲置浪费。

二、中外模式：河北省高校科普资源开发的深刻启示

国内外部分高校在科普资源开发和建设中形成了自己独特的模式，积累了诸多有益经验，对河北高校科普资源的开发无疑具有深刻启示。

（一）国外模式

1）美国麻省理工学院依托“麻省理工学院博物馆”，实现教育和科普的有机结合。一是开设动手工作坊引导公众参与诸如“机器人工程、视觉科学、物理和影像、DNA学习实驗室：DNA和蛋白质、DNA学习实验室：蛋白质合成、结构工程学”等阐释高科技原理的科普教育活动。二是举办定期的和常设的科技展览、系列讲座，以保证麻省理工学院最新的科研成果能够为公众所知晓；三是举办科学节，与城市、社区组织、中小学、高校、企业、媒体、图书馆等部门共同举办讲座、展览、表演等各种科技活动；四是将麻省理工学院的一些科研进展或成果，由师生制作为高质量的电子杂志、影像或视频，通过网站向公众宣传，如K12课程就是由麻省理工学院的大学生为青少年制作的趣味科普课，内容涵盖科学技术、工程开发、数学教育等，旨在通过好玩的故事与小实验培养青少年对于科学研究的兴趣。

2）美国所有的科技项目，最后有一项“对公众宣传”的要求。美国科学基金会，还设立了“研究经费追加科普拨款制度”，用于激励课题研究者将研究成果科普化，让科技进步惠及广大公众。

（二）国内模式

1）上海通过科普资源普查，深挖全市包括高校在内众多科技单位的科普潜质，建立了科普人才信息资源数据库和科普专业机构信息资源网络数据库，方便民众查询科普人才和科普活动信息。

2）北京建立了科普资源开发、集散、服务平台，设置了征集、合作、交易三种机制，以动员和奖励的方式鼓励开发科普作品，以培训、交流活动开发科普人才，不断推出产销对路的科普产品。通过网络的方式，整合、汇总和展示科普资源，交流、推介、交易与共享科普资源。

3）浙江省科协与其他机构合作，开展线上线下联动：利用网络，建立科普网站，发布科普慕课；在社区及网站、微信平台上发布活动预告信息，公众就近报名或在线报名参加科普活动，兼顾了年轻公众和老年公众的行为习惯，贴近公众需求，增强了科普活动的针对性。

三、借鉴中外经验，开发高校科普资源，服务河北发展

（一）转变观念，提高认识

当前，各级领导及高校师生对高校职能的认识，已经达成共识：即培养人才、科技创新、社会服务、文化传承与创新。要使高校师生明确：向公众传播科学应是高等院校的社会责任，科普工作是高校师生服务社会的内容之一。

高校要提高科技意识，拓展和延伸高校科技资源的功能和作用，倡导广大师生深入研究科普教育，积极投身科普事业，对科技知识进行科普化创作和加工，便于公众理解、接受和参与。使高校师生在完成本职工作的同时，充当富有责任感、具有人文情怀、掌握科普作品创作和宣传技能高素质的科普志愿者。

（二）摸清底数，调研需求

首先，通过调研，摸清我省高校科普资源的底数。河北省早在2013年，便启动了“河北省科普统计调查”，对全省各类企事业单位、城乡社区已具备开放条件的科普资源进行了大致梳理，但大量潜在的资源还有待开发、建设。因此，要打破高校归属部门的界限，梳理、整合驻河北省的高校各类科普资源，由科技部门统筹协调，为科普资源集成和有效利用奠定坚实基础。

其次，基于民众是科普资源开发和利用的首要受益者的考虑，深入调研我省民众的科普需求，以便使科普资源的开发和利用更有针对性。据作者主持的的一项课题调查显示，我省民众在科普形式上的偏好，接受度由高向低排列，依次为：亲身体验、视频动画、文字、图片和声音；在科普内容方面，接受度由高向低排列，依次为：生活常识、人文历史、天文地理、科技发明、食品安全、自我心理调节、危险自救、医疗卫生和其他；从传播渠道看，依次为：网络、电视、报刊、图文展览和科普讲座。

最后，要对科普资源进行建设，加工、创造、开发出从内容到形式都契合民众需求和偏好的科普成果，把丰富的学术资源转化为优质科普资源，推动我省科普事业发展。

（三）加强管理，有效激励

各级职能部门，要不断完善和细化相关制度和政策，对高校及高校教师从事科普工作作出规定和要求，建立科普管理制度，完善相应的评价标准和激励机制，以公益化为主、商业化为辅，调动高校和高师生从事科普工作的积极性，以政策和制度为科普工作保驾护航。

1）科技部门、人事部门和教育部门需对高校科普工作专项检查，监督落实。

2）高校要在原有的教学管理、科研管理体制基础上，制定科普管理体制，从科普人才培养、科普设施开放时间、科普设施和场所基础建设、科普工作监督考核等方面予以保障。

3）高校内部要将科普业绩纳入教师履职考核指标，定期开展科普先进分子的评选和奖励，并在评先评优、项目申报、职称评聘等方面予以倾斜。 同时，将科普业绩与大学生学分管理、评奖评优相关联。鼓励师生兼职兼薪，提供科普服务。调动高校师生的科普积极性，不断壮大科普志愿者队伍。

4）倡议各级政府、人民团体、科技团体和旅游企业，设置基金，多层次、多渠道奖励有突出贡献的科普活动组织者、科普专家、科普志愿者、科普机构以及科普作品，鼓励开展科普创作和展示，弘扬先进典型事迹，激发高校师生的科普热情，提高其科普水平。

总之，要以有效的管理机制调动高校及高校师生投身科普事业的积极性，使高校科普与公关宣传相结合，发挥高校在知识创新、技术创新、文化创新、培养创新人才以及科普教育方面的独特作用。

（四）搭建平台，资源共享

不但要将高校科普资源纳入科技部门主导创建的科普资源开发、集散、服务平台，完善科普资源库，还要与社会化的休闲娱乐媒体平台深度合作，将高校的科普场馆、“科普开放日”、科研成果展示、科普讲座、科技咨询、资料发放和科普专题影视展映等活动信息多渠道实时发布，广而告之，建立跨部门、社会化的科普资源集成共享机制，以便捷、高效地服务民众，实现科普资源的有效利用。

（五）大力宣传，商业化推广

一方面，充分利用报纸、杂志、广播、电视、互联网等大众传播媒介，广泛宣传和大力倡导科普消费，激发民众的科普需求。

另一方面，高校与文化产业和旅游产业合作，将现有物力和人力资源，以营利、半营利方式，进行商业化推广。将分散的旅游资源进行整合、优化、设计、开发，推出不同主题的科普作品和旅游路线，以比较低廉的价位吸引民众付费参观科普场馆、收看科普影视作品、参加科普旅行、購买科普图书。高校由此所获的受益可以补贴和奖励充当科普志愿者的师生，增加和更新科普设施，对传统科普场馆充实、改进，扩大内涵，提高档次，促进科普产业良性循环，形成类似于“产、供、销”一体化的科普 “产业链”，促进科普事业产业化发展。

河北省要实现高校各类科普资源对公众开放、专兼职科普人才为公众服务、科普元素与休闲、旅游、文化携手，公益性科普活动与经营性科普产业结合，不同权属高校科普资源集成共享，专业性科普资源和社会性科普资源优势互补、协同发展的良好格局，充分开发河北省高校科普潜力，满足公众科普需求，提高公众科学素养，服务创新型河北建设。

参考文献：

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基金项目：本文为石家庄市科技局2012年软科学课题《石家庄市高校科普资源调查与建设研究》（12579165A）的阶段性成果

作者简介：许爱青（1966），女，石家庄学院法学院；闫翅鲲（1974），女，石家庄学院法学院。