对佛山市南海区中学生体育课学习兴趣的调查研究

尹珍?张峰?车瑞瑞?兰鹏

摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数据分析法对佛山市南海区5所中学学生体育课学习兴趣的调查研究，了解佛山市南海区5所中学学生对体育课学习兴趣的状况，并根据调查，分析学生对体育课缺乏学习兴趣的原因，根据原因制定方法和措施来培养和激发学生对体育课的学习兴趣，为广大体育教师在体育教学过程中提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生身心健康发展提供参考和借鉴。

关键词：中学生；体育课；学习兴趣；调查研究

研究方法：文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、数据分析法

一、调查与分析

（一）佛山市南海区中学生体育課学习兴趣的现状分析

体育课堂教学是为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动，体育教师通过集体授课以及个别辅导对学生进行教育教学。并且按照教育教学大纲以及学校的要求对学生进行相应的身体素质测试和教授内容的考核评价，这也是实现学校体育教学目标和任务的重要途径和手段。

（二）中学生缺乏对体育课学习兴趣的原因分析

影响中学生缺乏对体育课学习兴趣的因素是多方面的，从大的方向上我们可以从学生自身、学校和教师三方面来具体分析对体育课缺乏学习兴趣的形成原因。

1.中学生自身内因

（1）中学生身体素质影响体育课学习兴趣的调查。身体素质是指机体在活动时所表现出来的各种基本运动能力，通常包括力量、耐力、速度、柔韧和灵敏等[1]。中学生在这个年龄阶段学习能力和接受能力是较强的，而良好的身体素质为中学生掌握知识与技能，提高运动水平提供了基础和前提。现在的中学生大多数为家中的独生子女，尤其是升入初中之后，学习压力的进一步增加，家长对中学生的期望也随之增加，几乎把全部精力花在了文化课上，甚至连力所能及的家务都由家长一力承担，也不让他们从事相关的体育活动，导致他们的身体素质普遍偏低。学生平时缺乏锻炼，在体育课上对其进行一定量的练习时，容易出现各种不良反应。在上体育课时无法赶上其他同学的学习进度以及达到老师所要求的标准会导致学生上体育课时心理压力的进一步增加，在某种程度上会影响学生参与体育课的积极性。

（2）中学生对体育课的认知程度的调查分析。调查发现高年级的学生对体育的认知程度要高于低年级，体育知识是指学生个对体育的知识性和理性的追求。但是由于低年级中学生知识层面还比较单一和浅薄，关于体育的相关知识掌握程度较差，对体育课的意义了解较少，大部分学生认为体育没什么可以值得学习的，无非就是简单的跑跑跳跳和游戏玩耍。而高年级升学压力的增加认为只要学好文化课才是硬道理，体育成绩好坏都无关紧要。怀着这种心态，很多学生开始不重视体育理论的学习，在上体育课的过程中不能认真对待体育课，甚至找各种借口逃避体育课和参加相应的体育活动，敷衍了事，导致自身对体育课很难产生学习兴趣。

2.教师因素的影响

（1）教学方法和手段对中学生的影响。12%的学生觉得老师的教法非常枯燥乏味，78%的学生认为老师的教法有一些枯燥乏味，只有10%的学生认为老师的教法不枯燥乏味。大部分学生认为老师教学方法和形式单一，教授的内容缺乏创新，上课了无生趣。在教学中多以说教为主，注重理论知识技能的讲授和掌握，而忽视对学生学习兴趣的培养，加上觉得学生上课积极性太低，多数老师不愿意给学生上体育课，采取“放羊式”教学。

（2）用统一的标准对待不同的学生。体育教学与其他其它教学有着明显的区别，动作是否掌握以及掌握的熟练程度，在练习过程中很容易表现出来。而在体育项目中许多的项目和运动是需要集体配合练习完成的，在这个年龄段的学生渴望得到老师的认同和表扬，造成了许多能力较强的学生同质分组，而能力较差的学生需要付出更多的努力都很难或者无法达到目标，从而对自己丧失信心，在集体项目中更容易受到排挤，由于接受能力和掌握程度的不同，往往受到老师的批评和同学的嘲笑，导致学生容易产生自卑感和挫败感，更加无法对体育课产生兴趣。

3.学校因素的影响

（1）中学生对体育课评价方式的满意度分析。在某种程度上给成绩较差以及身体素质较弱的学生造成心理和生理的压力，甚至对体育产生排斥的心理以及恐惧情绪，久而久之，对体育课慢慢丧失了兴趣，甚至产生厌学或逃课的不良后果。调查得出学生对课程评价方式的满意程度比较低，55%的中学生对课程评价的方式不满意，这也从侧面表明学校的评价方式存在着一定的局限性，在新时期没有很及时的与时俱进，并根据学生的心理特点以及个体差异对学生进行综合的评定，在很大程度上了影响了学生学习的积极性。

（2）中学生对体育课教学内容设置的满意度调查。教材内容较多重叠，小学、中学的内容较多内容重复。立定跳远、站立式起跑、前滚翻、三步上篮、广播操等内容小学和中学都有所开展，教学内容缺乏新颖性和相关性。体育课程是素质教育的重要组成部分，随着素质教育的展开，体育课的课时数也随之增加，很多的班级在一节课中同时上课，严重影响了教师的教学以及学生参与课程活动的开展。学生在体育课上的活动存在极大的安全隐患。调查得出学生对教学设置的整体满意度都偏低，学生对体育课程产生了排斥感，毫无新颖感就会对课程难以产生兴趣。

二、培养中学生对体育课学习兴趣的措施

（一）加强教师队伍建设，提高教师专业素养

随着社会经济的发展和时代的进步，教育事业也获得了蓬勃的发展，作为体育教育工作者，也要同其他科任老师一样要更新知识结构，拓宽知识视野，潜心钻研教材，不断的创新，努力提高自身的专业能力和专业素养。这也要求教师要有精深的学科专业知识和广博的科学文化知识以及必备的教育科学知识。中学生的身心发展在这个时期处于敏感期，学生对体育的兴趣与教师自身的素质和修养有关。学生的学习兴趣会随着教师的感情而转移，老师关心和爱护学生，经常和及时与学生交流和沟通，让学生在学习的过程中感到亲切和温暖。

（二）采用灵活多变的教学方式，增加课堂的趣味性和互动性

教学方法的运用与选择还受教学手段、教学环境等因素的影响，因此教学方法的使用要根据教学任务和教学内容的要求，综合运用多种教学方法，而不要持续用一种教学方法，要从实際出发，结合学生的年龄特征和心理特点随时对其进行调整，增加课堂的趣味性和互动性，在培养师生和谐关系的同时，也能增加课堂对学生的吸引力。

（三）遵循学生身心发展的规律，对学生进行因材施教

个体的身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程[2]。个体的身心发展从内容上讲包括身体和心理两方面。由于在不同的年龄阶段和身心发展速度的不同，学生在同一年龄段的发展速度和程度不同和不同年龄段发展速度和程度的不同必然会导致学生表现出来的不同的性格特点和差异。因此，教师要遵循学生身心发展的规律，认识到学生在成长过程中的不平衡性和差异性等，要仔细分析学生的心理特点和年龄特征，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法，从而使学生得到更好的发展。

（四）利用运动竞争机制，激发学生的体育运动兴趣

中学生在这个年龄阶段渴望得到老师的认同和表扬，在性格上具有争强好胜的特点，渴望表现自己，而在体育活动本身就含有竞赛的特点，适当的运用竞争的方式组织教学活动能够增加课程的趣味性和吸引力，激发学生的竞争意识和体育兴趣。如百米、接力跑等在娱乐中进行分组比赛，从而达到完成教学任务和激发学生体育运动兴趣的目的。

（五）改变旧有观念，充分合理利用场地设施，提高教学效率

学校要改变体育课无关紧要的观点，不要占用体育课程，保证体育课程的正常展开和实施。合理规划场地和器材，统筹合理安排学校体育课程上课时间，避免过多的班级集中在一起上课，影响课程的开展和上课质量。

参考文献：

[1]贾海涛.中小学体育课学生兴趣的培养研究[J].武术科学，2012，9（3）：112-114.

[2]李凤琴.刘军良.如何培养学生对体育课的兴趣[J].当代体育科技，2014（17）：78-79.

（作者单位：尹珍 成都体育学院研究生部；张峰 成都体育学院研究生部；车瑞瑞 成都体育学院研究生部；兰鹏 湖北省襄阳市谷城县谷城县第三高级中学）