马克思主义实践观指导下成人高校品位教育的路径探究

蒋斌 曾钦泉

摘 要：成人高等教育是普通高等教育的补充，是国民教育体系的重要部分，为我国现代化建设培养了大量人才。然而，近年来成人高等教育质量总体下滑严重，办学特色缺失、办学模式单一、生源数量萎缩、办学质量堪忧。提高成人高等教育办学质量，需要坚持马克思主义实践观的指导，认真落实品位教育，在实践中抓住关键点，凝神聚气，戮力前行；明确认识对实践具有能动反作用，重视思想引导作用，坚持品位育人，多元发展的办学理念；同时要把握好客观规律和主观能动性的关系，规规矩矩办学，踏踏实实做事。

关键词：马克思主义；实践观；成人高校；品位教育

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）16-0194-03

Abstract： Adult higher education is the complement of regular higher education and plays an important role in the national education system， for it cultivates a great number of talented people for the construction of modernization of our country. However， in the recent years， the quality of adult higher education has declined rapidly as a whole. Such as， the lack of characteristics， the baldness of patterns， the shrink of student's number and the worry of quality. In order to improve the quality of adult higher education， we should insist on the guidance of Marxism's view on practice as well as seriously carry out qualified and graded education so as to grasp the key point in the practice with all attention to make great effort to do thiing. We should assure that awareness is counter-productive to practice in dynamic so that we should attach importance to the guidance of awareness， stick to the qualified and graded education and develop diversified theories. In the meanwhile， we should make good use of the connection of objective law and subjective initiative， run the school in rule， and do thing in a thoroughgoing manner.

Keywords： Marx doctrine； view of practice； adult college； qualified and graded education

成人高等教育發展已久，在新中国历史上扮演了重要作用，为社会主义建设贡献了大量人才。然而近年来，随着经济社会发展和社会价值取向的变迁，成人高校的人才培养目标出现错位，办学宗旨倒置，办学理念也或多或少出现偏差，诸多因素导致成人教育发展陷入困境。在新时代解决成人高校办学困境，适应市场化经济发展对人才的需求，需要认真落实品位教育，发挥品位教育在育人培优方面的作用。品位指的是人或物的品质和水平，品位教育强调的是人格的修养和综合素质的提升，对于新时代人才的培养具有重要意义。贯彻落实好成人高校的品位教育，需要坚持马克思主义实践观指导。

一、实践是社会历史进步的根本动力，品位教育在实践中抓住关键点，凝神聚气，戮力前行

实践是人类社会发展的根本动力，人的发展产生于实践，社会的进步产生于实践，人的认识的前进更是实践的产物，“思想、观念、意识的产生最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。人们的想象、思维、精神交往在这里还是人们物质行动的直接产物”[1]。实践是意识转化成物质的必由之路，意识理念必须经过实践才能发挥效用，离开了实践，理念只是理想，是海市蜃楼。马克思主义实践观告诉我们，空谈误国，实干兴邦，品位教育理念必须在具体的实践中才能凸显出价值。落实品位教育就要找准关键点，真抓实干，只务实，不务虚，凝神聚气，戮力前行。

成人高校品位教育要从师资队伍建设开始，优秀的师资队伍是关键因素。成人高校办学质量的好坏与师资队伍水平的高低密不可分，正如马克思所说“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人”[2]，实施品位教育就要提升教师实施品位教育的能力。加强学习和拓展阅读是实施品位教育的重要支撑，品位须得有深厚的文化作为支撑，成人高校要在加强教师学习阅读上下功夫。可以经常性组织学习论坛、读书沙龙等活动，创优活动平台，发展出灵活而又规范性的学习阅读方式，将有组织地学习和自我学习有效结合起来，让学习变成常态。教师们的学习要以提升品位为宗旨，既要博，又要专，在学好学透本专业同时，要多读书、读好书，广泛涉猎经济学、法律、文学、历史学、哲学等人文社会科学，在知识的海洋中锤炼修养、提升品位。

成人高校要加强对教师的激励机制建设，完善外在的激励措施。第一要完善薪酬制度，合理的薪酬制度是加强成人高校师资队伍管理的重要保证，成人高校要根据实际情况，建立起全面的薪酬体系，薪酬体制要遵循“以人为本”“人才第一”的原则，保障教师在合理的薪酬机制下有效“发光发热”。第二要完善激励措施，坚持物质激励和精神激励相结合。物质激励是最直接最现实的奖励，通过明确的评价标准对教师劳动进行综合考评，把品位作为评价的重要内容，并“惟才是奖”，让真正有才和努力工作的教师都能获得价值彰显。同时还要重视精神激励，定期运用荣誉激励、信任激励等精神激励方式，如在教学会上口头表扬，或全校范围内通报表扬、锦旗嘉奖等。通过这种方式能有效激发教师的积极性，增强教师实施品位教育的能力，达到“尽善尽美”的目的。

加强品位教育，成人高校还要把工作重点放在课堂教学上，传统课堂教学模式是老师讲学生听，教学活动局限在固定的教室中，这对于成人高校来说是非常大的限制。成人高校具有突出的特殊性，学生都是成人学生，绝大多数是在职的，他们很难有固定的大段时间到校参加课堂教学，因此要实施品位教育就要在这一方面做好工作。“教育从根本上来讲是一次人为活动，其中包括人与人之间的互动，这种互动越直接，越清晰越好”[3]，成人高校要加强教师与学生的互动，需要利用好现代教学手段。可以有效利用上下班路上时间、工间时间、节假日时间等展开教学活动，将交互式教学和学生自主学习结合起来，通过电话、电子邮件、QQ群、微信群、双向视频会议系统等现代手段将教学无限化、自由化。教学内容要以品位教育为核心，开发多样化的校本品位课程，把科学素养类校本课程、人文素养类校本课程和艺术类校本课程交叉融合，让成人高校品位教育丰富起来、生动起来。

建设校园品位文化是加强品位教育的重要依托，校园品位文化为潜移默化地文化熏染提供场域和平台，校园品位文化“要能引导学生的为人、启发学生的心智，培育学生完善的人格，激发学生的创新精神，让学生能在更广阔的视野下，审视自己所学的专业技术，建立起高素质人才所必须具备的坚实基础”[4]。建设校园品位文化要避免空洞的形式主义，杜绝只喊口号不做实事的假大空，要将品位落实到具体的一花一草。成人高校要致力于营造高雅美观的校园文化环境，如打造诸如山水园林、亭台楼阁式的人文景观，为人文景观注入品位文化色彩，让具象物质“活”起来，还可多在校园内树立高品位的名人雕塑。此外还可开辟文化走廊，在文化走廊中勾勒出异彩缤纷的文化氛围，从而烘托出具有高文化品位的物质环境，让师生在“润物细无声”中接受品位教育。

二、认识对实践具有能动反作用，品位教育重视思想引导作用，坚持品位育人，多元发展的办学理念

马克思主义实践观告诉我们，认识对实践具有能动反作用，人类的认识具有曲折性和无限性，不可能一蹴而就，必须经历从实践到认识，再从认识到实践的反复过程。在不断的实践-认识-实践的过程中，从而形成具有指导性的精神和价值观。认识在实践过程中发挥着重要作用，离开了正确认识的指引，实践活动就可能偏离正确的轨道。成人高校的品位教育本质上是实践活动，只有在实践中才能成为可能。但这一实践活动不是盲目的“上去就干”，而是有方向的。从一定意义上来说，思想观念的转变是成人高校品位教育的前奏，有了品位育人和多元发展的办学理念，品位教育的实践活动才能沿着正确的方向前进。

成人高校加强品位教育需要轉变传统的教育教学观念，树立品位教育意识。成人教育长期以来被当成学历补偿教育，一些成人迫于求职或晋升的学历压力，不得已到成人高校拿学历，他们本身并不是为了学习和提升职业技能，只是为学历“镀金”，不少成人高校也顺应这种趋势干脆就发文凭了事，至于是否上课都无所谓。这种“校园文化”严重阻碍了成人高校品位教育的实施，导致“有号召无响应”的现象，上面大张旗鼓，下面敷衍搪塞。开展品位教育非得解决好这个问题不可。成人高校要在思想认识上端正起来，筑好思想底线，奉行宽进严出的原则，在学校的思想总路线上要重视起来，将学生的学历教育与多元文化教育结合起来，坚持多元发展的办学理念，把多元发展纳入毕业考核的指标中。教师在教育教学中要牢固树立责任意识、底线意识和品位意识，争做“人格完美、形象端庄、情趣高雅、专业素养深厚”[5]的品位教师，用一颗责任心和宽容心严格要求学生，真正将品位教育落到实处。

办学理念是学校的灵魂，决定着学校的发展方向和发展战略，科学的办学理念能有效指引成人高校的育人培优的教学实践，反之则会导致成人高校的办学宗旨南辕北辙。可以说，办学理念是一面旗帜，引领成人高校的发展。近些年成人高校发展出现困境，生源萎缩、办学质量严重下降，成人教育在人才继续教育层面的作用逐渐削弱，盈利性和学历补偿性日渐成为主导，究其原因是办学理念出了问题。在加强品位教育的新课题下，要树立正确的办学理念，结合市场经济发展规律和自身实际，做出合理调整。

成人高校要认识到品位教育追求的是质量和特色，其目的是培养具有品德高尚、言行文明、仪表大方、气质高雅等素质的人才。品位教育与盈利性在一定程度上是相互冲突的，盈利性追求的是“快”，而品位教育呈现出来的是“慢”，因此要加强品位教育，成人高校就要改变一味逐利的办学理念，树立品位育人理念，矫正偏差的价值观念，坚持以为现代化建设培养人才为目标，立足于本校实际，挖掘已有资源，多琢磨、多学习，切实提高质量、创建特色，打造具有高品位的成人教育精品，将学生培养成内涵丰富、与时俱进、气质高稚、理解宽容、言行文明、仪表大方、道德高尚的现代化人才。当然成人高校在办学理念上不能矫枉过正，品位育人是一个综合概念，既包括人格修养，也包括职业素养，而且成人高校囿于自身定位，不得不与市场建立密切联系。因此成人高校在办学理念上要拓宽对品位教育的认识，协调经济利益追求与品位意识之间的关系，确保学校工作和谐平稳地开展。

成人高校开展品位教育，要用品位育人、多元发展的办学理念规划学校发展方向、指导学校各方面工作。在选拔师资队伍方面要树立品位教师意识，成人高校要想在激烈的市场竞争中占得一席之地，就必须严把教师准入门槛。要在品位教师意识的指导下，不惜重金聘请学识渊博且具有品位教育实施能力的优秀教师，对于不符合品位教育标准的教师坚决不要。在教师培训方面，成人高校要“秉承教学相长，师生共进原则，坚持师资建设的三个理念”[6]，也即是教师第一理念、教师发展学校理念、师生共同成长理念，让教师的个人价值得到体现、让教师的品位修养不断提升、让教师的创造源泉充分涌流，这是打造高品位成人高校的高追求。在学校的管理中，成人高校要坚持用“以人为本”的品位观念指导工作，改变单纯的“管理即约束”的意识，用人性化眼光看待被管理者，尊重教师和学生发展，想其所想，急其所急。让品位在成人高校的各条工作战线上开出绚丽的花。

三、实践是客观性和主观性相统一的活动，品位教育把握好客观规律和主观能动性的关系，规规矩矩办学，踏踏实实做事

马克思主义实践观告诉我们，实践是主观见之于客观的活动，人的实践活动具有主观能动性，通过实践架起主观认识和客观联系的桥梁，观念只有经由实践才能转化为现实的东西。主观能动性指导实践的进行，影响着实践的路向和水平，在实践活动中要合理发挥主观能动作用。当然实践不是纯主观的活动，它具有客观物质性，人的实践活动的主观能动性并不意味着随心所欲，而是要符合客观规律，实现主觀性和客观性的统一。只有将客观规律与主观能动性结合起来，才能真正达到认识和改造世界的目的。成人高校的品位教育要认清成人教育的自身发展特点，尊重发展规律，在把握好客观规律的基础上充分发挥主观能动性。

成人高校开展品位教育要遵守客观规律。教育是百年大计，是长期的系统性工程，陶行知先生说过“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。教育具有周期长、起效慢等特点，循序渐进是教育必然遵守的客观规律，由“开蒙”到“开悟”需要几年甚至几十年。教育上的“大跃进”不但不可行甚至是有害的，“一年出一个鲁迅”的口号也只是口号，在现实中绝不可能实现。成人高校的品位教育相比职业技能教育而言更是长期过程，这是成人高校开展品位教育的规律使然。开展品位教育要规规矩矩办学、踏踏实实做事，切勿盲目冒进和操之过急，避免政绩工程和形式主义。比如指导成人学生读书，要根据个人特点，具体问题具体分析，坚持由浅入深、由通俗文学到经典经学哲学、由流行艺术到古典艺术等原则，循序渐进，逐步提高个人品味。校园文化建设、阅读、艺术审美等都是开展品位教育的重要方式，校园物质环境易于构建，而校园品位文化氛围的营造、阅读习惯的养成和艺术审美气质的修养皆不是一朝一夕能够实现的，这些都要求成人高校的品位教育要把尊重客观规律，按规律办事。

成人高校品位教育要在依从客观规律基础上有所“行动”，寻找突破。尊重客观规律，按规律办事不代表停步不前，无所突破，而是要把握好客观规律和主观能动性的关系，在遵循客观规律的基础上充分发挥主观能动性。成人高校的品位教育要结合自身特点，把握规律和利用规律。当今社会经济快速发展，产业结构加快升级，对人才的要求也越来越高，不断学习成为这个社会最基本的特征，学习型社会正逐步形成。人与文化的联系日渐密切，人的实践活动创造了文化，同时文化也时刻影响着人的发展，“人在创造文化的过程中不可避免地被文化所创造。人作为文化的存在，既创造了文化，又被文化所创造”[7]。成人高校要看清人与文化关系的特点，架起成人与终身文化学习的桥梁，将学校打造成品位文化学习的终身场域。比如开设“终身文化学习进修班”，为成人学生提供个人所想、社会所需的文化教育培训机会；还可设立“成人学生文化研习所”，为成人学生提供学习、清心、交流的高雅空间。总之，成人高校要在品位文化的质量和特色上下足功夫，找准突破口，理清思路、做好规划，规规矩矩办学、踏踏实实做事，稳扎稳打，沿着终身学习的方向步步前进，打造“高品位”教育闪亮的特色名片。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2]马克思思格斯全集第42卷[M].北京：人民出版社，1979.

[3]徐雷.培养有品位的学者，教育需要“开悟”[N].文汇报，2016-07-15（006）.

[4]张辉.用中华优秀传统文化教育提升高职校园文化建设的品位[J].襄阳职业技术学院学报，2017（1）：25-28.

[5]王丛山.富有品位 和谐向上：学校品位教育探析[J].中国教育学刊，2012（增）：115-117.

[6]徐杰.梦圆品位教育[N].江苏教育报，2013-08-09（007）.

[7]邱勤.文化哲学视角下高校思想政治教育文化品位的提升路径研究[J].鸡西大学学报，2016（6）：1-4.