ESP理论下的高职中外合作办学项目英语课程教学模式探讨

蒋琳

摘 要：近年来，随着中外合作办学的不断深入，优质的英语课程教学模式在其专业的建设方面扮演着非常重要的角色，这就为中外合作办学项目英语课程教学模式培养提出了新挑战。由于现有的普通英语（English for General Purposes）课程教学模式存在一定的缺陷，提出高职中外合作办学项目英语课程教学模式逐渐转为专门用途英语（English for Specific Purposes）和普通英语相并轨的理论依据。文章主要针对专门用途英语理论下的高职中外合作办学项目英语课程教学模式进行研究。

关键词：专门用途英语理论；高职；中外合作办学；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）13-0174-04

Abstract： With the development of Sino-foreign educational cooperative program in recent years， the English teaching modes with high quality plays an important role in major construction. This is also a new challenge for English teaching mode in cooperative program. As the teaching mode on EGP （English for General Purposes） exists some weakness， the combination theory of ESP（English for Specific Purpose）and EGP for English teaching mode in cooperative program will come into being. This paper mainly focuses on the study on English teaching mode for cooperative program in vocational higher education from ESP perspective.

Keywords： ESP theory； vocational higher education； sino-foreign educational cooperation； teaching mode

引言

近年來，随着全球经济发展的不断加快，英语作为一种世界语言在其中的作用变得越来越重要，每一个行业都需要英语应用型的人才。而高职学生是每一个行业上的技术性的人才，随着社会经济的发展，高职学生应该努力的适应时代的变化，所以英语对于高职学生来说变得非常重要。中外合作办学对于高职学生英语的总体规划就是需要将高职学生培养成在特定的环境下能够熟练的使用英语的能力，而专门用途英语理论在其培养目的实现的过程中是一种关键的英语培养模式，专门用途英语教学理论与方法完全符合中外合作办学项目的总体规划要求。通过专门用途英语理论在高职英语教学中的使用能够有效的培养高职学生对英语的应用技能，在实践过程中得到很好的提升，并且很好的体现了英语教学在特定环境中的应用。能够使得高职英语的教学与专业的应用得到一个更加紧密的联系，以这样的方式来达到相关的企业对于高职学生的英语技能的要求。

现阶段，专门用途英语理论得到了广大教育学家的认可，在中外合作办学的高职英语教学中得到了一定的推广。专门用途英语理论是一种非常专业并且能够实际应用于实践的教学模式的依据，专门用途英语理论在高职中外合作办学的英语教学中，对于教学对高职学生认知能力以及实践未来工作环境是具有非常大的促进作用的，也能够帮助高职英语教学对于应用型人才的培养。专门用途英语理论在高职中外合作办学英语教学来说是一次创新，专门用途英语理论主要是以教材为依据来把语言教学以及课程的内容进行有机的集合，实际的教学核心就是使高职学生在未来的工作中需要的英语技能进行有效的教授，专门用途英语理论是高职中外合作办学英语教学模式改革的正确之路。

一、专门用途英语理论在高职中外合作办学英语教学模式研究的意义和价值

中外合作办学项目已经是高校中靓丽风景线，很多学生通过这种桥梁，在国内接受了国外类似的教学。很多合作办学已经能做到大多数课程全英授课，或是双语授课。英语已经是合作项目中的教学基础技术语言。这个发展趋势是不可逆转的。

在我国英语教学与研究体系中，普通英语（English for General Purposes）和专门用途英语（English for Specific Purposes）一直是两大主流。很多学者，教师都在此领域深耕，希望为我国英语教学的发展起到积极推动作用，也确实很有意义。然而，令人遗憾的是，中外合作项目的英文课程教学并不在这范围之列。在合作项目中，一方面，纯语言出身的教师主力放在基础英语教学，深受结构主义，社会学等影响，不太注重专门用途英语（ESP），另一方面，专业课程教师英文授课专业课程，比较注重专业领域的教学，往往也忽视了英语在专业课程学习影响。然而，学生却是实实在在的深受影响，并在项目中发展，教师采用怎样合适的英语教学模式，是会对一批现有项目学生及未来参与的学生产生非常深远的影响。

随着各学科的交叉和融合，很多复合型的教师人才出现，在ESP理论指导下，教师可以更加明确学生的发展需求，从而，基础课程的教师能有的放矢在课程模式，内容，评估方式上进行创新；专业课程教师不放弃语言特征，对英语专业课程教学加入语言因素。基于中外合作项目的发展趋势，现有的教师人力资源，在此领域的研究将会对国内高校现有的国际合作项目语言教学有一定的借鉴意义。

二、高职中外合作办学英语教学现状

（一）学生的英语学习现状

众所周知，高职学生在招生时的门槛相对是比较低的，而高职院校选择中外合作办学的目的千差万别，高职学生普遍的自主学习的习惯一般较弱，存在相当一部分高职学生在对英语的学习过程中存在一定的抵触心理。我国学生自幼学习英语的模式都是通过教师的讲解以及讲授为主，学生们对于知识的汲取一般都非常的被动，而实际学习到的知识多以语法以及词汇为主，而在特定的环境中对于英语的应用能力是非常弱的。而中外合作办学的课程设置中存在很大一部分课程主要是由外方来进行教学的，一般其学习使用的教材以及教师都是由外方学校所提供的，实际的评价模式以及标准也是根据外方学校来进行的，以这样的形式来对高职学生进行教育的方式，就使得对于高职学生的英语实际应用能力提出的更高的要求。存在很大一部分高职学生在专业课的学习中非常吃力，其实际的学习效率与效果是非常差的。由于对于外方所提供的教材以及教师的接受能够非常的差，使得学生在实际的学习过程中存在一定的偏差，这种现象的存在会使得高职学生逐渐的失去学习的积极性。另一方面，由于高职学生的英语口语以及听力方面普遍的基础比较差，实际在讲授的过程中对于外教的教学内容很难理解，使得实际的课堂效果并不是特别理想。高职学生在中外合作办学的过程中由一开始的好奇再到懒惰等情况的出现，就会使得高职学生英语的实际应用能够远远达不到相关企业的要求，没有办法走出国门，实现良好的沟通与交流。

（二）英语教师队伍的现状

英语教师队伍的优良与否也是直接影响教学效果的非常关键的因素之一。高职院校进行英语教学的教师基本上很大一部分都是英语专业毕业的，教师在合作项目的专业背景上存在一定的欠缺，另一方面英语的教师的职业技能的实际水平也并不高，相当一部分英语教师缺乏专业的技能以及实践的经历，并不能实现向高职学生教授具有实用性的专业技能，而在进行中外合作办学的过程中其优质的相关资源不能得到最大化的吸收以及应用。又因为我国高职院校的英语教师大部分并没有国外留学的经历，所以在实际的教学过程中很难讲英语国家的文化精髓讲授给高职学生。在实际的教授过程中我国英语教师的教学模式很多都是满堂灌的形式来进行，与国外的教学理念是相背离的，这样对于高职学生的学习积极性以及创造性的发挥起到了非常大的阻碍作用。最重要的是在中外合作办学的过程中，中方与外方的教师在授课的模式上并没有进行及时有效的沟通，这样就会导致在上课的过程中很难实现相辅相成以及比较统一的教学体系。

三、ESP理论的介绍

（一）ESP理论

ESP理论叫作专门用途英语理论或者是特殊用途英语。其实质的意思就是指一种比较特定的职业或者是与专业相关的英语，就是根据学习者的实际学习目标以及特定的就业方向来对课程进行设计。其实际的目标就是使得学生形成在专业的领域内实现英语的应用能力和在一定的环境下使用英语来对工作进行处理的交际能力。ESP理论在高职中外合作办学的英语教学模式中的应用能够形成一种目标非常清晰、针对性比较强以及对于实用性进行足够重视的教学体系。形成的这种教学体系的基础是技能，并且与专业知识的联系使非常密切的，一般的英语教学模式基本为学生为中心，并且以语言为主要的媒介或者工具来学习并且运用。ESP理论的主要特征就是教学分析，由于这项特征的存在使其与传统的教学模式相区别，ESP理论在对英语教学模式进行设计的过程中，会对高职学生之间的差异性进行分析，详细对高职学生的基本水平以及实际的英语能力进行分析，已经不仅仅局限与对语言的基础知识进行强调。ESP理论在高职中外合作办学英语教学模式会按照高职学生的英语的基础水平来对实际的教学目标进行设计，并且设置科学合理的教学方案以及评价方式。

（二）ESP的教学法

ESP教学法是一个非常重要的研究领域，ESP教学法的每一个环节都会被语言学的理论所影响。ESP教学法在实际的发展过程中基本经历了三种阶段，这三个阶段的都跟语言学的理论有着非常密切的关系，最终形成了三类教学方法。

1. 句型操练法（Sentence Pattern Drill）这种类型的教学方式一般收到结构语言学理论以及行为主义理论的影响所形成的。行为主义学者认为整个语言的学习过程主要分为四个步骤，包括刺激、反应、模仿以及联系。根据句型操作法的实质，英语教师在实际的教学过程中应该提供大量的句型练习。这样的做法能够使得高职学生对比较常用的句型结构进行全面地掌握，但是这类教学方式存在一定的局限性，句型操作法不能将ESP教学法的本质进行有效的区分。

2. 交际法是建立在社会语言学以及功能语法的基础上的一种教学方式。乔姆斯基认为学习语言的最终目的并不是语言行为，更重要的是对母语语言能力的认识。而社会语言学认为语言是一种工具，用来实现人与人之间的交流，高职学生应该根据各种特定的环境来实现有效的沟通，其实际的表达法才是最重要。这类教学方式的实质已经偏向于达到学生对实际语言的要求了。对于高职中外合作办学英语教学模式的改进，要做到对听说以及阅读之间的界限进行打破，使得实际的教学目标与现实的联系更加的紧。

3. 以学习者为中心的主流教学方法。这个方法主要是由Hutchinson和Waters认为以学习为中心的思想指导，对ESP教学法的目标以及学习需要进行足够的重视。以学习者为中心的主流教学法语言的基本能力以及学习策略得到足够的重视。语言的表层结构已经不是学习中学习的重点了，更加重要是语言的实际使用过程的到一定关注。

近年来，随着ESP教学法的发展，学术英语课程也相继出现，学术英语课程的核心内容就是专业内容。随着社会经济的发展，ESP教学法变得越来越重要，其实际的需求也越来越明显。语言的学习者也希望自己所学的英语能够满足未来工作对英语的要求，进而能够更好的适应工作随着现代化教育的发展，ESP教学法也会紧跟时代的步伐，达到相关企业对高职学生英语水平的要求。实现有效的教学模式的设计，这样的目标就需要進一步的对ESP教学法进行研究。

四、ESP在高职中外合作办学英语教学模式中的应用

将ESP理论应用于高职中外合作办学英语教学模式中，对于现阶段的英语教学来说是一项非常大的改革，其实际的给个内容涉及思想理念、组织领导、业务的创新以及理论的研究等各方面。具体应该从以下四个方面着手来进行。

1. 根据ESP理论的高职中外合作办学的高职学生的需求分析俩进行英语教学内容的设定，在实际的英语教学过程中需要实现高职中外合作办学专门用途英语与基础英语相结合，在第一学期进行专门用途英语以及基础英语双轨化的教学模式，为高职学生的在特定的环境中能够运用英语的能力打下基础，第二三学期就需要在外方的英语教学模式下来进行英语授课的专业教学。以这样双师型的教师教学，并且配置外方的教材，并且制定比较完善以及科学合理的评价体系，使得该模式能够实现教学的目标。

2. ESP理论应用于高职中外合作办学英语教学模式中的具体做法一般是以专门用途英语为主要的高职院校的教育教学内容，辅助于基础英语，中外合作办学的高职英语课程设置的主要目的就是培养高职能的技术型应用人才，而ESP理论在英语教学模式中的应用能够促进此目标的实现，通过一定的改革就会强调高职中外合作办学的英语教学的重点主要是专门用途英语，对于英语教学的专业性起到了足够的重视作用。高职中外合作办学的英语办学模式就是第一学期主要对基本的词汇以及语法相关的知识进行学习与提高，第二三学期的重点基本就放在专门用途英语上，ESP理论在高职中外合作办学英语教学模式的核心观念就是为学生为主，一般采用的教学方式是因材施教，使得高职学生能够通过新型的英语教学模式得到真正的专业技能。使其最大程度上将未来工作的专业知识与课堂的教学内容进行有机的结合，进而增加高职学生的学习的积极性与兴趣。

3. 高职中外合作办学的教学过程中使用的教材一般都是外方所提供的，教学的核心之一就是为就业为导向的EPS教材，在高职学生的教学过程中起着非常重要的作用。ESP理论教学的重要理念就是把相關的专业知识与语言进行紧密的联系，比较适合于高职中外合作办学的高职学生的学习。ESP教材的实际内容主要与高职学生的未来的工作有非常紧密的联系，应该能够满足专业技能的运用。教学的内容以及实际的难度的设置应该适合高职学生的基础，英语教学的课程安排以及技能的实践需要对ESP教学的真实性以及科学合理性进行有效的突出。一方面，ESP教材内容的设置应该难度适中，其设置的主要原则就是需要适应高职学生的基本水平，以此为基础还要尽可能的展现英语教学的实用性，另一反面，高职中外合作办学的教材需要强调ESP相关的特定的情景环境，对培养的人才进行科学合理的计划，需要在实际的教学过程中突出真实性的原则，实际的ESP教学内容需要按照课程的分析数据为基本来进行。

4. 双师型的专门用途的英语教师，在高职中外合作办学的英语教学过程中，其教师一般采用外方配备的教师，但是培养双师型的专门用途英语教师也是非常重要的，ESP教师在英语的教学过程中也起到了非常关键的作用。双师型的专门用途英语教师基本在基础知识以及专业技能方面都有一定的造诣。ESP教学需要打破高职中外合作办学中英语教师传统的角色，在具有英语基本技能的同时，还需要符合职业化的教育特征，在专业知识方面也需要有一定广度与深度的认知。由于现阶段高职中外合作办学的英语教学对于相关的专业知识的掌握并不是很理想，培养双师型的专门用途英语教师就变的非常的必要。由于现阶段的高职中外合作办学的英语教师缺乏一定的工作经历，就使得其在课堂上讲授的专业技能非常的有限。而ESP教材的设置方向就要求高职教师能够对专业的前沿发展有一定的了解，并且不断的将教学内容进行及时的更新。高职中外合作办学的院校需要对英语教师进行一定的培训，并且有效的充实ESP教学的队伍。

五、结束语

综上所述，随着高职学生就业竞争的日益激烈，其实际的就业形势变得非常的严峻，高职学生想要在竞争日益激烈的今天占有一定的优势，并实现可持续分发展，高职院校在高职学生进行培养的过程中就需要本着讲求实用、注重实用的基本理念来进行。专门用途英语理论能够满足高职学生以就业为导向的目的，一方面能够增加高职学生学习的积极性以及主动性，能够对学生的英语的实用能力进行提高。使得高职学生在有效的时间内最大限度的学习特定环境下的英语，变成社会所需要的技能型人才。ESP理论不仅仅能够为高职教育在培养实用性人才上锦上添花，还能够有效的推动高职教学向着更加深远的方向发展。

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