民族院校社会学专业实践教学模式探索

张明波 刘伦文

摘要：社会学是一门理论性和应用性都很强的专业，学科特点决定了实践教学对于社会学专业人才培养具有重要价值。民族院校都十分注重社会学专业实践教学和学生综合能力培养。湖北民族学院社会学专业经过十余年的办学实践，通过凝聚实践教学理念，完善实践教学措施，搭建多维实践教学载体和探索研究性学习机制，极大地提高了办学实力和学生的核心竞争力。

关键词：社会学；实践教学；研究性学习

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-7615（2017）02-0091-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.02.018

社会学是一门理论性和应用性都很强的学科，社会学高度关注社会运行和发展，力求化解矛盾，调整社会关系，促进经济社会发展。郑杭生先生认为社会学应该具备“缩减社会代价，促进社会发展”深层价值关怀，费孝通先生也曾经主张“构建面向人民的社会学”。社会学专业学生要能够具备这样的理论、素质和价值关怀，必须既有良好的理论素养，又具有很强的分析实际问题、解决实际问题的能力。这样，势必要求社会学专业更加注重实践教学环节，特别注重学生的综合素质的培养，才可以具有米尔斯说的“社会学想象力”，才可能就各种社会现象保持审慎思考和提出解决问题的办法。

目前，民族院校都设立了社会学专业，都比较注重社会学专业实践教学环节，进行了一些有益探索，这对提高社会学专业学生综合素质具有十分重要的意义。

本文主要结合湖北民族学院社会学专业办学历史经验，就民族院校社会学专业实践教学模式建构进行实践总结和理论探讨。

一、实践教学在社会学专业人才培养体系中的重要价值

通过多年的办学实践探索，笔者认为实践教学环节在社会学专业人才培养体系中占据着十分重要的地位，发挥着十分重要的功能。第一，这是社会学学科性质决定的。社会学产生于社会大变革的现代社会，高度关注社会问题，具有很强的理论性和实践性。从西方社会学发展来看，西方社会学提出了一系列的流派、范式，如社会秩序论、社会功能论、社会冲突论、符号互动论、理性选择理论、社会资本理论、社会风险理论等，都是旨在理解、阐释、分析、解决社会问题。从中国社会学发展来看，其实中国社会学自一开始就具有较强的价值诉求和理论关怀，严复、费孝通、郑杭生、刘少杰都有相应论述，都主张社会学并非能够完全做到价值中立，事实上社会学应该具有价值关怀。学生要掌握具有理论性和实践性双重特征的社会学知识谱系、方法精髓、操作技巧，除了要认真研读中西方社会学发展史、理论流派观点、各种范式主张外，还必须注重学以致用能力的培养，这必须加强实践教学环节。第二，这是社会学培养目标决定的。如中央民族大学社会学专业培养目标规定，“本专业培养掌握社会学理论与方法，具有强烈的社会责任感和敏锐的社会观察能力，可以进行社会研究、社会管理、市场调研分析的社会学专门人才。”[1]西南民族大学社会学专业要求，“学生主要学习社会学的基本理论、研究方法及人文社会科学的相关知识，接受社会调查和分析研究的专业训练，具有认识社会和分析社会的基本能力和社会管理工作的能力。”[2]湖北民族学院社会学专业要求，“学生具备较强的分析和解决实际问题的能力，能胜任社会调查与研究、社会管理、决策咨询、社会工作与服务等工作。”[3]这些都表明社会学专业十分注重学生理论素养提升和实践动手能力培养。所以，从社会学人才培养目标来看也需要切实加强实践教学工作，提高学生分析问题、提出方案、解决问题的能力。第三，是适应新时期人才需求，培养创新型人才的需要，正如有的学者指出，“实践教学是大学生从理论学习向社会实践、从知识向能力转化的关键环节，也是21世纪对人才培养的新要求。”[4]中国大学教育已经进入大众化阶段，各个专业包括社会学专业的学生都面临着就业压力，但是，通过笔者多年教学和学生管理的实践，笔者认识到社会学专业的学生只要具备扎实的理论功底和较强的实践动手能力，其实是比较好就业，而且到单位后发展前景也很好。这些教学实践经验启发笔者社会学专业必须注重创新型人才的培养，要主动适应经济社会发展，改革教学方式方法，注重社会学专业学生创新意识培养和训练，才能提高社会学专业学生的核心竞争力。

二、民族院校社会学专业实践教学经验探索

笔者研究发现，民族院校社会学专业都十分注重实践教学环节，都从多个方面对实践教學环节进行了设计和规定。经笔者认真研究民族院校社会学专业人才培养方案，发现民族院校的社会学专业目前的社会实践主要体现在社会调查、学年论文、毕业设计、创新项目训练、毕业论文等环节，一般规定学分15左右。如西北民族大学近年来高度重视实践教学工作，通过聚焦制度创新，塑造实践理念；搭建实践平台，激发参与热情；科研带动实践，培养创新精神；打造第二课，专注培养过程；校园对接社会，做实就业服务等措施，“并细化为‘自主、创新、服务的实践教学理念和‘多层次、立体化的实践教学思路。”[5]规定实践教学的学分比例，其中文科不低于15%，理工科不低于25%，社会学专业学生还积极参加挑战杯竞赛和大学生创新项目，开展民俗文化节活动，通过校内的多功能社会工作实验室和校外实习实训基地不断提升综合能力。而中南民族大学社会学专业也十分注重实践教学环节，其2013版社会学人才培养方案规定，实践教学环节学分共计25分，占总学分的比例为1562%，其中包括必修学分20和选修创新学分5分。必修环节包括到市区或市郊参观访问、志愿服务等社会实践，课程设计，为期6周共计6个学分的校外社会调查，毕业实习及毕业论文。

中南民族大学社会学专业要求学生熟练掌握社会调查、社会研究的基本方法和技能、社会统计分析方法及软件的使用，具有较强的社会调查研究的实际工作能力；熟练掌握并善于运用社会管理和社会服务的各种技能和方法，具有较强的社会工作与管理能力；熟练掌握文献检索、资料查询的基本方法和手段，具有较强的信息处理、论文写作及语言表达能力。而这些目标的实现主要是依靠该校扎实的实践教学环节，引导学生深入社会进行参观访问、社会服务、田野调查，将所学社会学理论知识和社会学方法进行实践锻炼和操作，将抽象的理论和方法转换为学生分析问题、解决问题的能力和习惯。实践证明实践教学环节的扎实开展对于提升社会学专业学生的综合素质起到了关键性作用。

三、湖北民族学院社会学专业实践教学模式的积极建构

湖北民族学院社会学自2004年招生以来，先后在刘伦文教授、谭贤楚教授和陈沛照博士等学院领导和专业负责人的带领下，积极探索实践教学模式，不断增强了对实践教学工作的认识，形成高度重视实践教学的培养理念，制定了一系列实践教学制度，完善了实践教学课程体系，并通过多种措施、多维训练培养创新型人才的良好局面。

（一）凝聚實践教学理念

湖北民族学院社会学专业在办学实践中，根据社会学学科特点，结合教育教学探索实践，特别是结合社会学专业学生就业及发展情况，逐步强化了对实践教学重要性的认识，师生形成了高度注重实践教学的浓厚氛围。如担任社会学专业负责人多年的谭贤楚教授撰文总结到，“强化实践，正确处理理论教学与实践教学的关系。比如实践性教学学时占总学时的21%，不仅在相关课程中要增加实践教学环节，而且还要增加《社会调查实训》等实践课程，学生必须至少获得8个实践创新学分才能毕业。”[6]在多年的实践探索基础上形成了“夯实基础、拓宽口径、强化实践、注重创新、突出应用、分类培养”的基本办学思路，构建了“理论课程、实践教学、多元培养”三位一体的社会学专业本科生人才培养模式。

（二）完善实践教学措施

在办学实践中，湖北民族学院社会学专业不断对人才培养方案进行完善，其中对实践教学环节逐步进行了规范和完善。从环节上看，社会学专业实践环节主要包括公益劳动、暑期社会实践、社会调查实训、文献综述与统计分析实训、毕业实习、课内实践等。其中值得特别指出的是，湖北民族学院社会学专业十分注重学生社会调查能力培养和训练。安排学生在第一、二、三学年的暑期进行社会调查，由学生根据自己兴趣和条件在教师指导下确定选题，在实地调查的基础上完成调查报告，并每年组织教师认真完成成绩评定、表彰先进，对于成绩不合格的学生限期修改完善才可计学分。社会调查实训环节安排在第四学年上学期（第七学期）进行，学生确定相关的问题与目标，主要采用问卷调查、田野调查的方法收集资料，要求提交规范的调研报告。文献综述与统计分析实训则安排在第四学年上学期（第七学期）进行，引领学生根据毕业论文选题与设计需要，强化文献检索、文献整理与文献述评的技巧与能力，学生需提交文献述评报告；统计分析实训要求学生提交数据分析报告。通过这些环节的严格训练，社会学专业学生大多数都能够熟练掌握社会调查的方法和技能，带有较强的问题意识和分析与解决问题的能力，会撰写高质量的调研报告。所以，一大批社会学专业毕业生核心竞争力比较强，工作找得好，到单位后发展快，很多毕业生很快被提拔重用。目前，我校社会学毕业生有一大批因为在校期间社会实践能力强，悟性好，调研能力强，文笔好，很快被组织部、宣传部、政府办、扶贫办、党校、公安局、法院、检察院等单位选调，有的很快被重用。据不完全统计，社会专业学生仅在湘西州、恩施州担任科级干部的接近20人，这从一定程度上体现了社会学专业人才培养质量。

（三）搭建多维实践教学载体

社会学专业开办以来紧紧围绕学生实践能力提升和创新人才培养的要求，不断构建实践教学载体。经过多年努力，社会学专业构建了以实习实训基地、统计分析实验室、社会工作实验室为依托，以社会调查研究大学生创新活动基地和大学生瞭望社、社会工作者协会为研究性学习平台，以大学生科研创新项目、大学生挑战杯竞赛、社会调查报告评比为抓手的多维实践教学载体。第一，在社会学专业实习实训基地建设方面，学校先后在恩施市桂花园社区、官坡社区、恩施市民政局、恩施市龙凤镇政府、恩施市检察院建立了实习实训基地，为学生见习实习搭建了良好的平台。实践证明，凡是到实习实训基地认真参与实习实训的学生，其思考问题、解决问题能力得到有效提升，社会调查、研究报告撰写及组织协调能力得到很好训练，这些学生在公务员、选调生、事业单位人员招考和面试中体现了优势，就业层次和质量得到提升。第二，社会学专业十分重视学生科研训练，积极引导学生参加“挑战杯”竞赛。据统计，社会学和社会工作专业学生自2007年以来获得校级大学生科研训练项目20余项，2011年以来在《湖北民族学院学报》《怀化学院学报》《土家族研究》《学理论》等刊物发表学术论文近20项，先后有曹象梅、赵艺鸿、任锦、赵倩倩等同学在湖北省挑战杯竞赛中获奖。第三，积极引导学生进行社会调查，提高分析问题和解决问题的能力。“学院特别注意培养社会学专业学生从实际出发的理论品格，努力培养学生社会调查的技能，促进学生养成热爱调查的良好习惯。”[7]

（四）探索研究性学习机制

湖北民族学院社会学专业自建立以来，高度重视学生自主学习，强调综合能力培养。在办学实践中，积极倡导研究性学习，特别体现在将研究性学习理念贯穿到实践教学全过程全方位，在实践教学的过程中十分注重培养学生的问题意识，提高学生悟性，引导学生自主学习，善于思考，进行探究式学习，鼓励学生参与课题研究，并深入民族村落、城市社区、弱势群体、工厂企业进行社会调查，体验生活，锻炼能力。社会学专业教师在此基础上总结提炼的《基于自主学习的学生创新能力培养及实践研究》《社会学专业学生研究性学习的探索》先后获得学校教学成果二等奖，而谭贤楚博士主持申报的《多维变革与实践创新：地方院校社会学本科专业人才培养的探索与实践》则获得了湖北省教学成果三等奖。实践证明，研究性学习对于社会学专业实践教学和学生综合素质提高具有十分重要的意义，张明波和刘伦文曾经撰文总结到，“社会学是门实践性很强的专业，……这需要学生培养研究性学习的能力，培养社会学的想象力，把握社会发展的脉搏，在思考中增进理性，在实践中提高学问。”[8]“研究性学习机制对于社会学专业学生素质的培养尤其重要。我们在实践中总结出来的以学生问题意识培养为核心，以学生科研立项和社会实践基地为平台，以社会调查、素质拓展、社区实习为主要形式的机制促进了社会学专业学生的研究性能力的提高，提高了核心竞争力。”[7]

参考文献：

[1]中央民族大学社会学系社会学专业本科2014培养方案[EB/OL]http：//mzxmuceducn/goessayaction？essayid=35903&catid=300，2015-03-09

[2]西南民族大学社会学系社会学专业培养方案[EB/OL].http：//shxxyswuneducn/rcpy/zysz/shxhtm，2014-09-28

[3]湖北民族学院社会学与社会工作学系社会学专业本科人才培养方案[EB/OL].http：//fxyhbunorg/html/rencaipeiyang/benkejiaoyu/peiyangfangan/2015/0410/591html，2015-05-14

[4]罗大文文科实践教学模式的研究与实践——以社会学专业为例[J].教育教学论坛，2015（40）：135-139

[5]高志平西北民大：用实践创新促教学质量提升[N].中国民族报，2012-04-27

[6]谭贤楚，刘伦文地方院校社会学本科人才培养模式的优化与实践——以湖北民族学院为例[J].大学（研究版），2015（5）：27-32

[7]张明波社会学专业学生研究性学习机制的构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2010（4）：92-94

[8]张明波，刘伦文社会学专业学生研究性学习机制的思考——基于湖北民族学院社会学专业实践的总结[J].创新与创业教育，2011（4）：97-99

（责任编辑蒲应秋）