仿真实践教学在学生职业技能培养中的作用

凌小莲

【摘 要】文章结合南宁学院开展的电工电子技术仿真实践教学的情况，指出实践教学存在的不足，介绍了仿真实践教学的特点、内容、实践情况及成效。

【关键词】电工电子技术；仿真实践教学；成效

【中图分类号】G721 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）02-0143-03

高等职业教育的目标是培养“高等素质应用型专门人才”，实践教学是高等职业教育人才培养计划的重要组成部分。2012年1月，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）指出：强化实践教学环节，深化实践教学方法改革。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。

电工电子技术是应用性、实践性很强的专业基础课，该课程的实践教学已开设多年。许多高校对电工电子技术课程的实践教学进行了改革探索，发现该课程存在不少问题，如实验类型单调、教学方法和教学手段单一、教学内容不能适应电工电子技术的发展、学生专业能力无法满足职业岗位的技能要求等。因此，为提高学生的综合实践能力和就业竞争力，探讨适应职业岗位要求的仿真教学法，具有非常重要的意义。

1 电工电子技术实践教学的不足之处

（1）实训场所与实验设备。长此以来，许多学校由于经费紧张，造成实训场所不足、实验设备不够，而且还存在着管理不到位、设备损坏严重、不能及时维修等问题，这些问题影响了实践教学的质量。

（2）教师指导不到位。一般在室内实验课上，一位教师要指导20～30位学生；在集中综合实践课上，一位教师要指导一个班的学生。由于学生的水平参差不齐，问题较多，造成教师指导不到位，部分学生有问题得不到及時解决，因此对实验实训失去了热情，在实训中采取应付了事、走过场的学习态度，其实验行为低效，效果也差。

（3）教师技能培训及提升。对于新进的设备，部分教师由于没有时间参加培训学习，所以不熟悉新设备的功能和操作，无法开设相应的仿真实训项目，造成设备得不到充分利用、学生知识技能得不到锻炼；还有的教师参加职业培训与社会实践比较少，影响自身职业技能的提升，满足不了培养应用技术人才的需要。

（4）实验内容和方式、方法。有的实验，尤其是基础性实验，缺乏理论联系实际，只重视实验的结论，不注重实验过程，对实验中碰到的问题由于各种原因没有进行研究、分析和解决，使学生分析问题、解决问题的能力得不到提高；有的实验，内容过于简单又或者太复杂，达不到预期目的，学生的学习兴趣也不高。

2 仿真实践教学的特点

结合电工电子技术原理与工程实践的应用，开展仿真实践教学。与传统的实验教学相比，仿真实验实训具有以下特点。

（1）效率高，效果好。在多媒体课堂教学上，教师在黑板上根据公式原理推导数据，然后利用仿真系统进行验证，结论一致。这种课堂教学方式有利于提高学生的学习兴趣。在实验室，利用计算机仿真系统，除了可以完成各种验证性的实验项目外，还可以做一些探究性的创新实验，如学生根据典型电路或者自己设计的电路，利用电子仿真软件提供原件库（包括电阻、电容、电感、晶体管、运算放大器、整流桥、示波器、函数信号发生器等）进行线路的连接与调试，验证电路的准确性，从而达到学习—研究一体化教学效果。

（2）直观，容易理解。例如，在进行电动机控制线路安装实训时，采用实际工程应用的元器件，按生产现场的工艺要求进行安装、调试与操作。通过实训，使学生认识元器件的结构组成，理解控制电路的工作原理，并能按一定的工艺要求完成电动机控制电路的安装、调试与排故等，锻炼了学生的实践操作能力。

（3）安全，便于操作。对于复杂控制线路的实训，根据学生的实际情况，可选择固定安装好元器件实训模块，按原理图通过安全接线将元器件进行正确连接，经检查，确认无误后通电试车。实训全过程既安全，又便于操作。

3 仿真实践教学及成效

3.1 教学内容

仿真实践教学内容是通过仿真系统来验证其工作原理或者是真实模拟的实际操作过程。将理论教学与实践教学相结合，培养学生的专业能力和职业技能，提高他们的综合能力。例如：在进行照明安装综合训练时，首先通过调研实习，进行家庭照明线路电气平面安装图及配电系统图的设计，然后按实际工艺要求进行敷设线路的照明安装，最后进行实训总结评价。通过实训，让学生学习理解照明线路的工作原理，了解照明配电装置的组成，掌握常用灯具的安装技能和工作过程知识。学生主动参与的积极性很高，在实训过程中发挥了团队合作、相互协作的精神，取得较好的教学效果。

3.2 改变实验类型单调性

仿真实践教学改变了实验类型单调性，使实验类型转变为多样化。从单一的验证性实验、设计性实验向综合应用型实验转变。例如，对于基础验证性实验，除了实验电路连接操作外，还要通过计算机仿真系统进行验证，对比数据—分析原因—得出结论。在实验过程中，不仅要完成电路连接、操作、数据的记录，而且要进行元器件的检测、电路排故与应用等。比如，在做单管放大电路实验时，除了完成一般的实验操作外，还把单管放大电路与实际音响线路连接在一起，通过改变可调电阻值来调节放大器的静态工作点，听到了不同的音质音响效果，从而判断出放大器的工作状态。通过实验，让学生理解了单管放大电路的工作原理，初步了解单管放大电路的实践应用，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。

3.3 改革实践教学模式

结合用人单位对毕业生的要求及其他高校的经验，调整和优化电工电子技术的实践教学内容，构建“三层次”实践教学体系，“四模块”实践内容和“两结合”教学平台的实践教学模式。这样教学模式有助于推动实践教学的开展。

3.4 教学的方式、方法

（1）校内仿真实习与校外顶岗实习相结合。为了更好地培养学生的工程应用技术能力，可将校内仿真实习作为认识实习和生产实习的环节，然后再进行校外顶岗实习，整合在一起作为课程的综合评价。例如，2016—2017学年上学期，南宁学院2014级的部分专科班学生先在学校上课和实训，接着按教学安排，到“富士康”进行顶岗实习，校内、校外教学实习综合起来作为课程的考核成绩。通过跟踪调查与学生反馈表明，对于即将毕业离校的学生来说，这是培养提高学生职业能力的有效方法。

（2）精心設计实验实训内容，提高实践教学效果。在实践教学中，同一个教学项目，不同的方法及要求，教学效果差别明显。例如，在做电工常用仪表使用实验时，以往只按仪表使用的一般要求去实训，学生过后容易忘记，收获不大；在后来的实训中，我们结合电工技能考核的要求发现，在实训中出现的问题比较多，但同学们学习热情比以往高，通过严格考核，操作也掌握得比较好，教学达到了预期的目的。

3.5 开展科技活动，培养学生的综合能力

从课外兴趣小组（如电子协会、学生助理）开始，建立初步的创新活动基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力；利用现有条件，想方设法地开展课外科技活动。比如：可以让有兴趣的学生从网络下载原理图，按图购买元器件，完成电子小产品制作；再选用较好的作品参加学院的电子作品展；接着参加技能培训班，经过选拔参加技能比赛及创新创业活动等；最后引导学生撰写科技小论文和毕业设计等。通过一系列过程，培养学生综合能力，提高他们的职业素养和职业技能。

3.6 增加仿真设备，开展仿真实训教学

通过增加如楼宇供配电综合实训装置、自动化生产线、电梯等仿真设备，开展仿真实训教学，使学生理论联系实际，在实训中就能掌握一定的职业技能。如，电气自动化技术专业的学生开展配电线路安装实训时，采用了施工现场使用的开关设备，按工程应用的实际要求进行照明线路、低压配电屏、低压配电箱等项目的综合训练。通过实训，使学生能体验到施工现场的真实情境，并掌握一定的工艺技术要求。

3.7 开放式实验教学环境

建立以学生为中心的开放式实验教学环境，除了正常的实验课教学之外，允许学生灵活利用开放实验室进行预习和复习，在开放时间内为学生增加选修实验和科技创新实验，使学生由被动学习转变为主动学习，提高学生的实践技能。

4 结语

实践证明，为实现高等职业教育的目标，开展仿真实践教学非常重要。为了提高学生的综合素质和职业技能，我们必须理论联系实际，改变实验类型，改革实践教学模式；建立开放式实验环境，开展科技活动；更新观念，探索实践教学行之有效的方式方法；增加仿真设备，开展实践教学和创新创业活动，促进人才综合能力及职业素养的提升。

参 考 文 献

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[责任编辑：高海明]