英语学习策略与自主学习

唐恬

摘 要：英语作为一门语言学科，其学习一直是让学生感到困扰的问题，尤其是步入高中之后，英语课程的学习与初中有很大区别，初中阶段学习英语以教师引导为主，而高中英语的学习都是依靠学生自主。作为高中生，如何学习英语课程是必须要面对的问题。本文就英语学习策略与自主学习进行分析。

关键词：高中；英语；自主学习

对于高中英语的学习，只要形成良好的自主意识和习惯，自然而然地可以学好英语。对于语言类课程的学习不能一蹴而就，只有在不断“量”的积累中，才能实现“质”的飞跃，这也要求学生在课堂教学基础上，通过自主学习方式，使英语成绩不断提升。

一、堅持“四多”策略的自主学习

四多是指多看、多听、多说、多练：

第一，多看。由于近些年英语试题难度不断增加，涉及到生活的各个方面，所以从高一接触英语课程开始就应该广泛阅读，使自己阅读面更加开阔，以拓展视野，使英语水平在潜移默化中得到提升。

第二，多听。由于高考中有听力试题，所以需要加强听力学习。实际上，多听的学习策略不仅是为了考试，在听的过程中可使自己英语语感得到提升，利于敏锐语感的培养，同时可以提升判断能力和辨析能力，这也是英语课程学习的重要环节之一。例如：在英语学习过程中，为避免学习过于枯燥，可通过观看英文电影的方式加强听力学习，如《Begin Again》、《One Day》等，对于喜欢的英文电影，可反复观看增加语感。

第三，多说。在英语学习中，通过多说可使学生口语能力提升，同时加深理解和记忆，在脑海中形成清晰的知识脉络，利于英语课程学习。

第四，多练。通过大量习题可以使学生实践经验增强，在考试和学习中不会出现手足无措的情况，同时通过练习可以达到熟能生巧的效果，总结出语感和规律。例如：“wish”一词学习过程中，可用如下写作进行记忆：The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Li lei wishes to be a soldier.However，I'm different.I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.虽然只是短短几句话，但已经将wish一词的多种用法一一列明，如此一来学习英语将变得更加容易，同时也比强行记忆wish的用法更加轻松和有趣。

二、坚持“四勤”策略的自主学习

四勤是指勤背诵、勤朗读、勤联系、勤总结：

第一，勤背诵。对高中教材中的生词以及词组进行积极记忆，并对其用法进行深入理解，同时运用正义词、反义词、相似词相互对比的方式进行记忆，尽管英文单词的背诵比较单调和枯燥，但对英语学习而言却非常重要，只有打好基础，才能有更好的成绩。

第二，勤朗读。朗读是学习的重要环节之一，其内容通常仅限于教材，并非背诵，而是在于连续语气和发音正确等。多朗读可对生词和用法更加熟悉，感受英语语境和语气，每天只要坚持有效朗读半小时即可，但必须坚持每日朗读。

第三，勤练习。尽管题海战术不可取，但适当加强练习，特别是针对自己学习中不足之处的练习是非常有必要的。如完形填空这一类题型，难度比较大，是对综合能力的考察，所以需要平时勤加练习，练习题完成之后对照答案认真研读，体会正确选项的合理之处，同时明确出题者的意图。在反复的练习和体会过程中，英语水平才能得到提升，应试能力才能增强。

第四，勤总结。与其他学科相比，英语知识点更加零散，需要做好日常整理和总结，将教师课堂讲解的知识点和其他学习材料中学到的知识点做好记录和整理，便于日后复习。例如：对每单元最后一课的“Listen，read and say”进行复习并巩固，同时也不能忽略教材附录中的“Pronunciation and spelling”。又如：在词汇学习过程中，可通过归类的方式进行学习。常用不可数名词包括weather，advice，news，information，progress，furniture.名词加“s”之后意思发生改变的有：good（goods），time（times），thing（things），sky（skies），work（works），brain（brains）。通过归类能够更加清楚的认识到这一系列词汇的特点，并明晰的认识不同类别词汇之间的差别。

三、结语

英语作为一门基础的语言学科，其学习本身带有一定规律性，四多与四勤的学习策略作为自主学习手段，是基于语言本身，对其奥秘进行深入探究，使英语成绩得到提升。通过四多、四勤等自主学习方式可提升英语学习的兴趣，为英语学习打下良好基础。

参考文献：

[1] 侯悦.刍议高中英语学习的体会与技巧[J].校园英语（中旬），2016（10）.

[2] 王海斌.高中学生英语学习动力动机分析之我见[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（28）.