高职院校计算机网络专业教学中存在的问题与对策

摘要：随着4G时代的到来，计算机网络成为当今最热门的学科之一，现代社会对高素质网络人才的需求不断增加，高职院校普遍开设了计算机网络专业，为社会输送了大量的高素质、高水平的网络人才。然而，由于各种原因的影响，高职计算机网络专业教学中存在诸多问题，培养的毕业生与社会发展的需要尚有一定距离。鉴于此，本文对高职计算机网络专业教学进行了探讨，以期有所借鉴价值。

关键词：计算机网络；高职；实践教学

目前，我国已经进入快速发展的信息社会，“以信息化带动工业化”是我国经济发展中的一项重要举措，网络对现代社会生产方式和思想观念带来了颠覆性的冲击，现代社会对髙技能水平的网络工程师、网络管理员、网络设备工程师及网络安全系统工程师等新型网络技术人才的需求量不断增加。高职教育是我国职业教育的重要组成部分，重在培养理论知识够用、实践技能突出的一线人才。当前，为了迎合社会发展对网络人才的需要，高职院校普遍开设了计算机网络专业，通过系统的专业学习来增强学生的计算机网络知识，提高学生计算机软硬件的开发和设计水平，帮助学生掌握局域网技术、网络应用技术等，为社会输送了大量网络专业人才。

一、高职计算机网络专业教学中存在的问题

（一）教学内容陈旧，针对性不强

教学内容的适宜性直接决定着计算机网络教学的有效性。与本科教育不同，高职教育培养的高素质、高水平的一线技能型人才，但在实际教学过程中，很多高职院校盲目借鉴本科教育的教学模式，教师讲授了太多的理论性知识，涉及知识面太宽，尽管这种教学模式强调了专业知识的系统性和完整性，但忽视了实践性教学，学生的动手实践能力较弱。另外，目前网络技术发展日新月异，各种计算机网络新概念、新技术不断涌现，很多高职院校与企业联系较少，一味的闭门造车，教师讲授的知识已经滞后于企业实际工作需要，甚至有的高职院校有什么教师就开设什么课程，导致高职学生就业难。

（二）教学方法单一，实践性不强

教学方法是教学目标实现的重要手段。目前，随着高职院校教学改革不断推进，新的教学方法和手段不断涌现，但现实中部分教师依然采用填鸭式的教学方法，教师满堂灌的现象比较普遍，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂上学生开小差、玩手机、睡觉的现象比比皆是，教学效果很不理想。尽管有的教师也积极尝试诸如项目化教学、任务型教学、翻转课堂等新型教学方法，但由于教师缺乏对这些新型教学模式系统的学习和理解，大多流于形式，甚至起到相反的作用。

（三）教学评价不合理、不完善

科学的教学评价是检验学习效果、激发学习动力的有效手段。目前，高职计算机网络教学的教学评价依然以笔试成绩为主，学生通过期末突击一下就可以考取较为理想的分数，这样的考试方式并不能反映真正的教学效果。尽管有的教师通过将上机操作与期末考试结合起来，来综合判断学生的学习成绩，但这种终结性的评价方式忽视了学生在日常学习中的学习态度、学习表现和投入程度，不能全面、完整的反映学生表现。

二、高职院校计算机网络专业教学的对策

（一）完善教学内容，增加实践教学比重

作为高职院校，要不断优化教学内容，一方面删减一些理论型的知识，另一方面要加大实践教学的比重。首先，教师在选择教材时不能盲目照搬本科教学教材，而是在立足高职教育规律和计算机网络教学特点的基础上，选择那些针对性和实用性较强的教辅资料。其次，高职院校要加强校企合作的深度和广度，计算机网络专业在进行课程设置、教学计划制定时，要充分征求企业的意见，使得教学内容能够跟上企业发展的实际情况，这样培养出来的人才才能符合现实社会的需要。最后，增加实践课教学内容。计算机网络教学中要做到教学一体化，实践内容与理论知识的比重至少达到1：1，要以实验、实训项目来组织实践性教学内容，培养学生的实践操作技能，增强学生的综合素质，以适应现今网络技术的需求。

（二）优化教学方式，改革教学方法

高职计算机网络教学要摒弃传统的机械式教学模式，转为以学生为中心，积极探索多种有效的教学方法和手段。首先，积极拓展课堂教学形式。计算机网络专业涉及面较宽，内容比较复杂，单靠课堂时间是远远不足的，因此要大力拓展课堂形式，充分利用学生的闲暇时间，例如教师可以将学生进行分组，让学生到一些企事业单位进行网络设计调查，网络中心的技术管理人员可以现场介绍他们选用的相关网络设备、网络技术等方面的知识，既增强了学生的直观感受，又丰富大学生的课外生活。其次，采取多种教学手段。为了增强课堂氛围，提高教学效果，教师要尊重学生的主体地位，让学生充分参与到课堂教学中来。例如可以采取项目化教学，教师先根据教学内容布置一个具体的教学任务，让学生分成不同小组，学生自己查找资料、互相讨论和实践操作，最终完成项目任务，这种教学方法着力培养高职学生自学能力和独立分析问题的能力。再例如可以实施课堂讲解与师生讨论相结合的教学方式，教师可以准备很多關于企业网、校园网的教学案例，让学生课堂讨论或课外思考，拓展学生的视野。再例如计算机网络专业有很多知识点比较抽象，学生理解起来十分困难，教师通过制作多媒体课件，用生动的动画和图像展示抽象的内容，加深学生的理解，增强教学的效果，激发学生的学习兴趣。

（三）改革考试考核方式

为了加强学生创新和动手能力，计算机网络专业课程的课程评价应该从终结性评价转为过程性评价。改变单一的“一考定胜败”的模式，既重视考卷卷面分数，也结合考虑实验与习题等方面的完成情况；既重视检查理论知识的掌握情况，也结合考察实际操作能力。教师可以将评价考核分为理论考试（占60%）和实践考试（占40%）两个部分，规定凡是实践考试不及格的，理论成绩再高算不及格。同时，还要考核学生在日常上机操作过程中的学习态度、投入程度等因素，全面的考核学生本学期的学习表现，这些措施可大大激励学生的学习意识，引起学生对实践操作的重视，提高其动手能力。

总之，随着网络技术的不断发展和广泛应用，对高职计算机网络专业教学提出了更高的要求。这就要求教师在授课过程中，更新教学思维，积极尝试多种教学方法和手段，不断总结经验，切实提高教学效果。

参考文献：

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[2]何超.浅谈“项目驱动”教学模式在高职计算机教学中的应用，南洋职业技术学院论丛，2009（06）.

[3]霍占强.项目驱动教学在计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2011（14）.

作者简介：徐滨（1960-），男，江苏南通人，大学学历。