浅谈工业分析专业学生节能降耗意识的培养

王存孝

摘要：节能降耗是经济发展的永恒规律。落实科学发展观，实现可持续发展，必然要求节能降耗。本文针对分析专业学生的从业特点，强调了教学过程中向学生渗透节能理念以及降耗意识的重要性，并从实训的管理和实验的操作两个方面对如何培养学生的节能降耗意识进行了探究。

关键词：节能降耗；工业分析；化工

能源是战略资源，是国民经济发展的基础，是化学工业原料、燃料和动力的源泉。目前我国中型规模以上工业的能源消耗占了全社会能耗的70%左右，其中高耗能企业的产值还不到工业总产值的五分之一。针对这种能源危机，国家在十二五期间，提出了节能降耗的口号，还设立了许多政策对符合节能降耗要求的企业实现补贴。

节能降耗工作的成效与社会发展大局有着不可分割的关系。只要各级政府、职能部门相互配合一起努力，工业企业节能降耗的目标就一定能够实现。各级学校作为宣传和教育的重要基地，更是要积极响应国家的号召，从学生抓起，在课堂教学中推广节能降耗的意识，培养具有社会责任感的节能型人才。高职院校是企业未来一线操作工的摇篮，工业分析专业作为化工类一个专业，是化工生产的“眼睛”，培养出的学生要面对各种实验室仪器、试剂和其他材料，是企业中能源的未来直接使用者，工业分析的实训教学对培养“点点滴滴降成本，分分秒秒增效益”的节能意识就非常重要了。

首先，必须制定并执行严格的实验室管理制度。任何理念想要真正落实，最终还是要依靠一种制度以及相关的监督机制。分析专业的技能训练是在实验室中完成的，而实验室的水电以及其他耗材的管理对于节能就尤为重要了。

一、节约电能

对于照明，坚持随手关灯，杜绝“白昼灯”、“长明灯”，并使用节能照明灯具。据美国的能源部门估计，使用高效节能灯泡代替传统电灯泡，就能避免四亿吨二氧化碳被释放。除了电灯，在使用其它电器方面也要注意，尽量选取低消耗节能产品，不用电器时要切断或关掉电源，冰箱则让它处于无霜状态，如果长时间不用则清霜关闭。

对于空调，应合理设置室内温度。分析实验室有一些分析仪器如电子天平室里的电子天平使用时需要特定的湿度和温度，还有一些大型仪器如质谱仪和色谱仪的使用和保养对温度也有要求，在这些情况下必须得开空调，否则会影响测定数据的准确度和精密度。但是要注意夏季空调控温不低于26℃，冬季不高于20℃，开空调时要关掉门窗。对于没必要开空调的环境下，如化学分析实训室，无人时则不开空调，夏季天气不十分炎热时，最好用电风扇代替空调。

办公设备如电脑、打印机、复印机、等避免长时间待机，减少待机消耗，电风扇、抽风机以及各种分析仪器的电源开关使用完要及时关闭，养成下班前关掉室内所有的电源总闸的习惯。

二、节约水资源

提倡节约每一滴水，避免大开水龙头和长流水现象，养成随手关好水龙头的习惯，在挤洗手液、洗涤灵时关掉水龙头。教师在制订分析检验工考核评分标准时，也兼顾到了节水的因素，即分析实验的用水要做到“适当”和“适量”。

（1）实验室用水国家标准规定了三个净化水标准：三级水、二级水和一级水。它们的制备工艺不同，使用场合不同，成本是逐级增加的。三级水是最普遍使用的纯水，用于一般化学分析试验；二级水用于无机痕量分析等试验，如原子吸收光谱分析用水；一级水用于有严格要求的分析试验，包括对颗粒有要求的试验，如高压液相色谱分析用水。错用或混用实验室用水会造成水资源和能耗的浪费，而且也可能会影响到测定数据的准确性。因此，分析员应该能根据不同的场合选择合适的实验室用水，这就是“适当”原则的体现。

（2）玻璃仪器的洗涤一般遵循“少量多次”的原则。滴定管使用前必须先洗涤，洗涤时倒入少量的洗液，通过平躺并转动管身使洗液布满全管。最后从管口放出，一般需要依次用自来水、蒸馏水和待装溶液各自润洗3次，每次10～15mL。洗液用量过多则浪费，过少则可能洗不干净，在考核时都要从操作部分扣分。同理，学生在洗涤容量瓶、烧杯和锥形瓶时，也必须注意用量，洗液装的太满，也是要扣分的。洗涤移液管时，要求用烧杯吸洗而不能是冲洗，这也是考虑到节约溶液的因素。这些就是“适量”原则的体现。

三、实验耗材的处理

使用电脑打印数据图表时，提倡节约每一张纸，尽可能无纸化办公，减少纸质文件印发和使用传真的频率，尽可能双面用纸，做好废纸的再利用。实验垃圾的分类处理也要做好，能够回收的资源尽量回收，同时减少填埋和焚烧垃圾所消耗的能源。实验试剂使用后的空瓶必须回收。提倡修好每一件能利用的废品，对于故障设备，尽量修旧利废，挖潜增效，能重复利用的东西坚持再次利用。

“意识决定行动，行动决定结果”，只有帮助学生树立正确的节能降耗认识，才能激发他们自觉参与节能降耗工作。节能降耗必须从每一个人来抓起，不能由于个体的认识不足或者忽视，致使一滴水、一度电等白白的浪费掉。因此，在科学发展观指导下，要实现全社会的节能降耗，作为培养化工专业技术人才的高校应责无旁贷，在各个专业领域承担起培养学生“节能降耗”意識的重任。

参考文献：

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