职业院校电工电子技术教学方法探讨

摘 要：电工电子技术课是高职计算机、电子电气、电工等专业的基础课程。作为一门以应用为导向的专业课程，必须与实践教学为主，适当的兼顾电子技术基础理论的教学。本文根据现在的研究资料，结合自己在高职院校电工电子技术教学中的一些经验，就电工电子技术教学方法进行了探讨，提出在教学过程中要重视学生良好学习习惯的培养、做到理论联系实踐来增强学生学习的主动性等建议，希望能够对职业院校电工电子技术教学提供一些帮助和启示。

关键词：职业院校；电工电子技术；教学方法

电工电子课是职业院校计算机专业、电工电子专业等的基础课程，对于学生相关专业能力的培养和提高具有重要意义[1]。在传统的电工电子技术教学中，由于基础理论知识较多，教师在教学的过程中主要是以理论教学为主，教学方法缺乏创新，教学实效性受到很大的影响。要想增强电工电子技术教学实效性，教师在教学的过程中，必须重视教学方法的创新和提高。

1 培养学生良好的学习习惯

从学生专业能力培养和提高的角度来讲，各个课程的教学必须有一个循序渐进的过程[2]。其中，基础理论课程虽然在课程体系当中所占的比重较少，但对于学生专业能力的成长和提高具有重要作用，即：其他各个专业课程均是建立在基础理论课程之上的。教师在教学的过程中，应该重视电工电子技术课程的重要性，通过循序渐进的方法来培养学生良好的学习习惯。在具体的教学工作当中，可以将电工电子技术课程内容按照其难易程度划分为几个层次。按照知识发展的顺序来构建电工电子技术基础知识结构图，通过图示的方法，可以让学生一目了然地了解本课程的主要内容以及内容的难易程度，不同知识点间的关系。在专业课程教学当中可以先回顾所学的电工电子技术基础理论知识，从基础理论当中嵌入到专业课程学习当中，这样教学体系的创新，学生不至于因为学习内容比较难而畏惧专业理论课程的学习，在循序渐进的学习过程中逐渐养成良好学习习惯。

2 通过理论联系实践的方法来增强学生学习的主动性

2.1 以生活中的电器作为教学切入点

对于很多计算机或电子电器专业的职业院校学生来说，他们之所以学习成绩比较差，一个非常重要的原因，就是对课程学习缺乏足够的兴趣，在学习过程中缺乏主动性。要想解决这一问题，教师在教学的过程中可以通过兴趣引导法，在迎合学生的兴趣基础上，以生活中电器作为教学切入点，来引出所学的电工电子基础知识[3]。学生在兴趣的驱动之下，会主动地参与到课程教学创新中去，如：以手机作为教学切入点，可以通过图示说明，现在智能手机主要包括哪几个部分？智能手机上所包含的电子元件有哪些？智能手机是如何实现快速充电这一功能的？对于这些问题，学生都会表现出不同程度的兴趣，然后再引出所要学习的知识点，通过所要学习的知识点来说明这些技术是如何被运用到具体电子制造当中，进而学生思维被打开后，自然而然的会全身心投入到课堂学习当中。

2.2 结合生活中电工电子知识来进行启发教学

站在学习的角度来讲，学生在课堂学习的过程中无法长时间地保持注意力。在这种情况下，要想提高学生学习积极性和主动性，就需要在教学过程中通过不断启发来引导学生参与到学习过程 中。这过程中也应该注意理论联系实际，如：在学习基本共射放大电路的，教师在简单讲解什么是基本共射放大电路基础上，让学生自己思考生活当中基本共射放大电路主要应用在哪些电器上。从专业角度来讲，基本共射放大电路应用范围比较广泛，大部分电器都会用到基本共射放大电路，如：电视、手机等。实际上学生在生活当中接触最多的就是声音放大，很多音响设备当中基本共射放大电路，就是最基本的电路构成部分，通过放大电路实现声音放大。了解各电工电子电路在生活中的应用以后，就可以引导学生思考构成电路所需要关键元件是什么，结合课文中的知识点以及前面所学基本理论知识，学生很快就会知道三极管这一元器件，这主要是因为，三极管具有控制信号强弱大小功能。当在基极提供一个微小的电流iB，则在集电极就会得到一个较大电流iC，这样逐步让学生了解各种元器件的工作原理，学习过程中就会事半功倍。

3 重视学生实际操作能力培养

传统教学观念当中，很多教师习惯性将电工电子技术作为一本理论课程来教学。实际上这仍然是一门应用性很强的课程，在教学过程中对于学生动手操作能力有比较高的要求。其中，实验课是其重要组成部分，也是培养和提高学生动手操作能力主要途径。教师在教学过程中必须重视和加强实验教学。一方面，在实验教学过程中，要引导学生进行实验设计，分组尝试设计实验当中所需各种电源装置、电机驱动装置。了解不同类型、型号的电机驱动差异，采用继电器等多种方法控制电机开关及其转速等；在实验之前，要求学生查阅资料，做好充分实验准备，自己设计电路方案，并进行仿真测试、待机调整。在调试过程中电机引起的电流、电压变化非常明显等，可以作为学术自己思考实验问题，待其找到问题后逐步合理调校以解决，最终确定完整的电路设计方案。学生独立完成安装调试，锻炼了学生的动手操作能力。另一方面，要让学生熟练运用所学的基础理论进行计算，根据计算结果判断某种设计和操作结果，进而分析设计方案的可行性，如：指导学生查找某个电路中的输出驱动三极管的参数、功率电阻的参数等。

总之，伴随着职业院校教育的快速发展，对电工电子课的教学工作提出了更高要求，教师在教学中必须总结经验，不断提高自己教学技术，增强教学实效性，为学生专业能力形成与发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]陆爱萍.Labview与multisim在电工电子技术教学中的应用——基于建构主义理论的教学实践[J].福建信息技术教育，2013，（01）.

[2]徐广振，王丽卿.引导文教学法在《电工电子技术》课程中的应用[J].潍坊高等职业教育，2012，（03）.

[3]曹惠萍.“电工电子技术”课程教学中的专业特色教育探究[J].电脑迷，2017，（11）.

作者简介：张海瑞（1983-），男，汉族，内蒙古呼和浩特市人，本科，讲师，主要从事电工电子方面教学工作。