目中有“生”，以“生”为本

李春莲

守着三尺讲台，不知不觉已经二十多个春秋。随着无数粉笔变成灰尘，随着一批批学生展翅高飞，我也在改变，也在成长。

回首初登讲台，意气风发的我，激情满怀，总想把自己最美好、最博学的一面展示在学生面前。为了达到这个目的，我把课堂当成了自己的舞台。教学李白的《将进酒》，倾情朗诵，赢得了一片赞扬；经典诵读课上，一气呵成地背出了荀子的《劝学》，让学生惊讶不已；教《爱如茉莉》，即兴把课文改成一首小诗，赢得满堂喝彩……我在学生的掌声里迷失了自我，正当我洋洋得意时，“悲剧”降临了……

那次，学校安排上公开课，我選择了能展示自己朗诵特长的课文《我的油布伞》，一如既往地精心设计。为了更好地为我的范读增光添彩，我选了一首钢琴曲《致爱丽丝》做背景音乐，舒缓、优美的音乐弥漫在整个教室，孩子们沉浸其中，一切准备就绪，我自信满满地走上讲台。

刚开始，一切都很顺利。到了理解文章主要内容的环节和谈体会的部分了，任我怎么“煽情”，学生却怎么也进入不了情境，我心急如焚：“不应该啊！这么一篇感情真挚的散文，怎么会出现这样尴尬的局面呢？”我百思不得其解。于是，我使出“拿手绝活”，抑扬顿挫地朗读着课文，自我感觉良好，但学生尽管动容，可还是只有零星的几个学生就着课文，有一搭没一搭地说着，我彻底没有办法了，只好把事先准备好的有关母爱的精彩语言灌输给学生，一节课就在我的“独角戏”中草草收场。

课后，我心情沮丧地接受评课，教研员的一番话惊醒了我这个“梦中人”：“你的朗读声情并茂，但你忘记了学生才是课堂的主体，不让他们钻研文本，在读中思，在读中悟，怎么可能有精彩的生成和创新的火花呢？课堂是孩子们的舞台呀……”我一下子醒悟过来了，反思自己的教学过程，这节课之所以失败，是因为我成了课堂的主角，学生成了配角。我常常责怪孩子启而不发，发言不积极，实际上是我的教学理念出问题了！苏霍姆林斯基曾经说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”多么精妙而又贴切的表述啊！教师的才华不仅仅包括渊博的学识，更重要的是爱的情感、爱的行为和爱的艺术。教师应该精心为学生营造宽松愉快的生长环境，努力让每个孩子都自由、主动地去发展。

从那以后，我时时提醒自己，目中有“生”，心中有“爱”。我仍然孜孜不倦地阅读，但只是为了厚积薄发；我仍然神采奕奕地朗读，但只是为了激发学生的兴趣；我仍然勤勤恳恳地笔耕，但只是为了做好表率……我把学生推到了舞台中央，反而收获了课堂的精彩！

课堂不是教师一个人的舞台。教师应该做一粒火种，点燃学生的激情；做一盏明灯，指引学生的学习方向，目中有“生”、以“生”为本，这才是教学的真谛！

（作者单位：江苏省泰州实验学校）