为孩子创设“开放”的成长空间

马雪晴 张旻

“江东明珠”高港，是泰州市区的南大门，也是中国人民解放军海军诞生地。这里有黄金水道天然良港泰州港，有南水北调枢纽工程引江河，始终以开放的姿态迎接南来北往的人们。在这里，还有一所始终践行“开放教育”的学校——泰州市高港实验小学。多年来，学校紧紧围绕“开放教育”理念，打造师资队伍，追求课堂高效，强化过程管理，坚持多元育人，提升办学品味。今年五月，恰逢高港实小建校十周年，在一个明媚的上午，记者来到了高港实小，一睹这所有着现代化教育理念的学校的风采。

该校叶红校长热情地带着我们参观校园，一栋栋朱红色的教学楼典雅大方，校园风景宜人，学生活泼有礼……提到“开放教育”，叶校长如数家珍：“我们追求的开放教育，是一种能够面向与满足人终身发展的现代教育，这种改革指向现有的封闭式办学策略、课堂教学、课程设置，探求开放的现代的教育模式，以实现教育观念的大转变、学生学习兴趣的大增长、教育质量的大提升。因此，我们把它的内涵界定为：教育信息空间和沟通上的多元化，教育功能的终身化，教育思维方法的多样化，教育技术手段的现代化，教育评价的个性化和师生关系的民主化。它的核心理念是多元融通、对话合作、自由和谐。”

融合，让教育空间多元化

没有开放的育人环境，“开放教育”的实践就等于无米之炊。高港实验小学的教学楼，首先从视觉上为我们展现出一个“开放”的样本：教学楼的墙壁上，不仅有普通的宣传标语、名言警句，更多的是用一幅幅科学家照片和简介搭建的科技世界、用一张张京剧脸谱和经典人物介绍组成的戏剧画廊。

在教学楼走廊的空旷处，有几张大大的桌子，摆放着学生们的学习成果：手工作品、绘本创编、作文集、手抄报等。靠近窗户的地方，有茶几和小书架，供老师、学生们相互交流探讨。

教学楼内还有极具特色的“男生学堂”“女生学堂”“读者剧场”“烹饪课堂”“英语世界”等社团专用教室，洋溢着师生间协同合作、共同探讨的良好氛围。记者不禁感慨：这样开放的、多功能的、多目的的学习环境正是学生们所需要的，也定能为他们的综合发展助力。

叶校长介绍说，“人人上好一堂课”“推门听课”也是高港实验小学让教育空间开放起来的独特形式。这里的老师们已经习惯于邀请同事和学校管理者共同感受授课的“乐趣”和“困难”，一起感悟短暂的课堂时间背后所蕴藏的复杂性，一起深究学生课堂行为背后的动机、态度、价值和习惯等。此外，经过老师们的共同打磨，选出优秀的教师作为执教者在同年级的各个班依次上“漂流课”，让全体学生共享优质教育资源，也是该校的创新方式。

转换，让教育功能终身化

因为学校的青年教师多，对新理念的接受较快，近年来，在叶校长的带领下，教师们主动加强学习，进行“角色转换”，即从单纯的“传道、授业、解惑”的教学者转化成学生发展的促进者，将授课转变为教师和学生共同探究新知的过程，共同创设“开心、开放、开智”的课堂。

教学前，教师提前向学生公布教学内容，学生可通过提前查找资料、搜集信息、观看微视频来预习新课，“前置性学习”成为一种常态。课后，提倡把问题带出课堂，带向生活，带向家庭，带向社会，联合学校聘请的社会能人、义工和家长们，使学习和应用结合起来，也让学生得到学以致用的乐趣。

“每学期，学校还有一次面向家长的开放日。”叶校长介绍说。在这一天，家长从被动的旁观者变成主动的学习者，坐在教室里和学生一起学习，从教学的局外人变成学习型组织的一员。自发选出家长志愿者代表演讲、开设学术讲座，博采众长，对教学提出看法和建议。除此之外，家庭作业也分为不同形式，学生们可以根据自身不同情况选择难度不同的“阶梯型”作业，根据自己的兴趣选择不同的趣味性、创造性作业，还可以选做“每日思维操”，不同层次、不同爱好的学生都能享受到成功解题的快乐。

学校每学期都会定期收集学生们各种各样的作业，如数学日记、小论文、小课题等，分类展出，学生们的积极性也得到了很大的提高。

这种教育方式，使得教育功能从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭、社会，逐步走向终身化。

拓展，让教育思维多样化

高港实验小学的开放教育理念还体现在教育思维的多样化上，学校致力打造有效课堂，建设校本课程，目前已开设十六类近八十门课程，所有课程都遵循“基于学科拓展、基于地域资源、基于教师特长”的原则，纳入学校课程教学管理范畴，逐步形成了成熟的开放式、多样化、全员性的课程体系。

拓展课程的任课教师大多数是本校教师，学校要求教师利用假期，根据自身爱好及学科特长进行课程建设方案的申报，申报内容包括：课程开设背景、实施目标、实施内容、评价方案等，审核通过者以PPT形式向学生介绍该课程，使学生了解课程，学生与家长共同填写课程意向表，实施双向选择，打破班级限制和学科壁垒，根据学生意愿，由艺教处科学合理组班。

此外，學校还会外聘专家来校任教，2016年9月，学校迎来了一批特殊的客人，他们是泰州市虎头鞋第四代非遗传人邓小华、高港风筝协会会长孙书鸿、江苏省象棋冠军项阳红、江苏省跆拳道退役运动员蔡淮龙，还有一群青春洋溢、富有朝气的舞林大咖、乐高达人、武术高手、足球先锋……这些身怀绝技的能人们受邀出席高港实验小学校外辅导员聘请仪式，担任学校校本课程教师。

这样形式多样、精彩纷呈的拓展型课程，培养了一批活跃在校园内外的“小达人”。学期末，学校搭建平台，展示课程成果，师生们“八仙过海，各显神通”：珠心算组的同学集中展示看珠算、看心算、听心算等项目，让大家感受手脑并用的神奇过程；“衍纸小天地”的同学们带上自己精心制作的衍纸作品，诉说收获和感动；学校合唱团的精彩表演赢得了台下小观众的阵阵掌声；“驭风起舞”风筝课程的孩子研学风筝文化，亲手制作风筝，在区风筝节上大放异彩……

参加了烹饪班的谢冰莹同学告诉记者：“爸爸妈妈每天任劳任怨为我炒菜，今年我学会了制饼，终于也可以为爸爸妈妈做一次饼了！”虎头鞋组的征宁静同学则说：“我是一个大大咧咧的假小子，以前很难静下心来做一件事，是虎头鞋组让我学会了静心、耐心和细心。”

创新，让教育评价个性化

开放教育也呼唤着科学的评价体系。叶校长认为，衡量教学成果的标准，应该是多元的、发展的、创新的。要改变单纯以学业成绩和升学率评价教育质量的倾向，综合考虑品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等诸项指标；要坚持以学生发展为核心，积极实施“增值评价”，突出强调学生思维方式、人际沟通、创新意识等核心素养，重视学生综合素质的培养和提高；要在观念创新之余，对评价指标、评价工具、评价程序、评价方式以及评价结果等一系列内容进行创新。

学校多次召开“家校议事会”“家长半日开放活动”“班级特色家长会”，各班建立“班级博客”“班级QQ群”，就是为了搭建交流平台，形成教育共识，让家长明白：一味凭借分数评价孩子不科学，一味凭借分数评价教师不公平，一味凭借分数评价学校不公正。在耳濡目染的熏陶下，家长们逐渐建立起新型评价标准——让孩子在教师的指导下学会学习，学会生活，学会珍爱生命，让校园成为每一个孩子健康成长的乐园。

在高港实小，评价不仅仅来自于任课教师，还可以是学生自我评价、小组评价，也可以是家长对孩子的评价，当学生参加社会实践活动时，还可以是社区的评价。劳技课上，学生们在“开心农场”学习播种、除草等基本农活时，在校传达室工作的老梅师傅被聘为“首席教官”，参与劳技课的教学和评价；在金秋歌会上，具有音乐特长的家长代表成为“特邀评委”，负责给节目打分、给优胜班级颁奖。

如此这样，教师关注的不仅仅是学业的表现，更多的是学生如何成人。种种创新的评价体系和措施，都保证了“开放教育”理想的实现。

采访结束之后，记者感慨颇深，在这里，不同学科教师之间、校内与校外、教师与家长之间的沟通协作是如此和谐、融洽。可以说，高港实验小学的开放教育真正做到了以课程为根基，融合了三级课程、校园活动、校内外互动和教师发展于一体，真正做到了为孩子的终身发展奠基。

高港实验小学走过了十年，还将面临诸多的挑战。但无疑，他们所实践的“开放教育”，为学校师生的成长都铺上了一层智慧的底色，他们必将越走越远，迎来一个又一个辉煌与灿烂的十年。