高校篮球教学训练中学生战术意识的培养研究

崔康华

摘要：篮球战术意识是篮球运动员整体能力的体现，通过理论技术、实战能力和判断能力、反应速度、自我把控能力及协同能力的组织融合，以系统性的地位导向，影响比赛的结果。对此，笔者以高校篮球教学为例，探讨培养学生战术意识的措施，意在为相关工作的开展创造条件。

关键词：高校篮球；教学训练；战术意识

篮球意识既是对运动员敏感性的衡量，还是对其判断观察能力、战术思维能力的体现，而篮球运动员只有时刻注重篮球意识，方可对比赛胜利提供条件。在此过程中，篮球意识包含原始意识、技术意识和战术意识、比赛意识，特别为战术意识，科学且有效的篮球战术意识的培养，能够起到事半功倍的效果。由此可见，运动员战术意识在篮球运动中的价值不容小觑。

一、高校篮球训练中学生战术意识培养的价值

（一）比赛运动

对于篮球运动而言，战术意识（Tactical awareness）即为“活灵魂”，是运动员智慧和能力的体现。原因在于：篮球运动由于攻守转换相对频繁，以篮球激烈抢夺的方式，获取相应的成绩。但是，这也在某种程度上对远动员篮球技术、思维能力有着严格要求，不仅应时刻把控场内状态，还应通过对目前局势的判断，做好相应的防控措施。因此，若要保证篮球比赛的胜利，加强运动员战术意识，刻不容缓。

（二）篮球特点

篮球运动具有变化多、对抗激烈、复杂的特点，无论是何种类型的比赛活动，均会存在意想不到的事件，继而对比赛结果产生影响。对此，在日常篮球训练时，应注重对运动员“鲜明个体”的体现，通过篮球意识的培养，使其逐步提高自身应变能力和思考能力。特别为战术意识的培养，依据思维灵敏性和与预知性的层面，对自身行为予以支配，以此在比赛中赢得更多的机会和优势。

二、高校篮球训练中学生战术意识培养的制约因素

（一）主观因素

运动员以独立个体的角色，在篮球训练场上彰显自身的价值，而其战术意识的培养和主观因素存在密切关联。若要提高运动员篮球战术意识，则熟练掌握篮球专项技能，如篮球技术和战术目的、战术方法及战术意识等，再经实践检验工作的开展，对其战术意识予以修正总结，使之处于更为完善、完备的状态。值得一提的是，篮球队伍的不同决定其战术意识的差异，由于战术意识和运动员篮球水平密不可分，若难以扎实掌握篮球各项基本技能，则不仅无法执行健全且多元化的战术理论及方针，还会对学生战术意识的培养造成阻碍[1]。

（二）客观因素

篮球战术意识的培养，往往和日常学习、训练、实战存在关联。笔者纵观诸多著名篮球战队战术意识的形成，即是对篮球训练客观因素的直接体现。对于高校篮球教学训练活动的开展，教师以教学引导者和主导者的地位，其战术意识对决定学生战术意识的关键。另外，篮球作为集体运动的代表，队伍整体性、队员协同性等指标的考究，是战术意识培养着重关注的焦点。而高校学生由于缺少专业篮球运动的学习，在实战中易受到技术水平、心理素质和战术意识等条件的制约，致使比赛结果受到影响。由此可知，高校篮球教学训练中，培养学生战术意识，应从多个角度予以思考[2]。

三、高校篮球教学训练中学生战术意识培养存在的问题

（一）缺乏对战术意识的正确认知

高校篮球教学训练活动，适当且有效的战术意识培养，能够促进学生篮球技能的提高。但是，在实际情况中，由于教师、学生对战术意识的认知偏差，仅将其认定为队员主观行为动态，致使教学效果相对较差。甚至在部分高校内，篮球教师自身没有战术意识，更谈不上对学生战术意识的培养。

（二）理论知识掌握不充分

由于篮球课是在室外环境下完成，导致理论知识教学时间过少，教师往往以口授的方式，将知识传递给学生。再者，目前篮球课程主要为选修内容，学生主体并非完全对篮球感兴趣，仅将其作为普通课程，获取相应的学分，致使篮球理论教学效果相对较差。另外，教师由于匮乏对现代篮球意识的把控，导致篮球战术意识过差，制约学生战术意识的培养[3]。

（三）战术应用灵活性不足

應试教育背景下，高校篮球教学过于死板、固化，导致学生独立思考能力的丧失，在遭遇相关问题时，仅依据教师传授的方法完成相关问题应对工作，虽可起到相应的效果，但在变幻莫测的赛场上，该方法将不具备相应优势。同时，诸多学生在篮球比赛时，往往按照训练方式应对各类状况，由于战术应用灵活性的缺失，使之篮球比赛处于“落下风”的状态。

四、高校篮球教学训练中学生战术意识培养的措施

（一）强化基本功教学

战术意识虽是决定篮球比赛结果的关键，但若缺少基本功的支撑，则篮球战术意识将会毫无意义。对此，笔者建议高校体育教师，应在篮球教学训练中，侧重对学生基本动作的教学，养成正确的运力方式，辅之其它技术的训练，使其能够在准确掌握篮球训练、篮球比赛间基本规律的前提下，达到篮球战术意识熏陶的效果。但是，在此过程中，教师应明确战术意识非个体单干的行为，而是要求学生以场上情况为依据，及时做出判断，以便精准地把控战机。同时，教师应侧重对培养篮球运动脚步的训练，即通过多变、灵活和快速的脚步动作，达到动静、快慢融合的效果。而学生篮球基本功的教学，是以篮球理论知识为前提，借助对优秀运动员篮球技术的讲解，使学生能够熟练掌握篮球技术、战术特点和技术要领等知识，不仅可对其篮球技能予以巩固，还可逐步实现其创新思维的提高[4]。

（二）强化团队意识

篮球运动并非由单人独立完成，而是通过5个队员间的进攻、防守等行为的有效配合，起到相应的效果。例如：在某个同伴投篮动作完成后，应快速组织队员实施篮球板的再次进攻活动，借助行为移动的方式对篮球予以转移，达到防范对手的目的。对此，教师应在日常教学训练中，对学生攻守能力予以训练，以便更好掌握战术规律和团队规律，不仅可调动学生的主观能动性，还会提高队员间的默契度，扬长避短。另外，为促进团队间的信任感，教师可在训练中借助集体篮球游戏、相关视频的播放，以潜移默化的角度培养学生集体意识和集体观念[5]。

（三）体现教师主导地位

针对高校篮球教学训练活动，学生战术意识的培养，往往离不开其判断力、观察力的参与。即在篮球比赛中，较高的洞察力能够灵活应对场上各类突发状况，使其更具挑战性、多变性价值。对此，教师应在篮球训练期间，以主导地位的特点，培养学生洞察力，避免防守漏人、被对方抢球等现象的出现。再者，余光观察力的培养，使学生能够将视线集中在对方的行为层面，及时作出正确判断。例如：在传球教学时，教师应鼓励学生对自己、同伴和对手的位置予以观察，再通过传球方向、落点及力量等参数的明确，为有效防止对方对自己的意图起到防范作用，应对临场意图予以隐藏，如灵活的活动路线、方向等。

（四）分练、合练间的融合

高校体育教师应注重对先练、后练方法间的协调运用，切实攻防合一的重要性，即不仅要对学生进攻战术意识进行培养，还应逐步提高其防守战术意识，以便给对手产生“压迫感”。例如：在跑动训练时，可借助穿插和輪流换位等训练方式，依据队员间的协调配合，对其进攻行为予以阻扰。除此之外，教师还可按照学生篮球技能、身体素质等条件，利用分练、合练间的融合，开展针对性训练活动，用以从根源的角度提高其战术意识[6]。

（五）提高学生综合素质

篮球比赛作为竞技项目，比赛成绩往往会受到队员情绪的影响。如场地变化、气候变化和裁判水平等外部因素，队员愤懑和紧张感等内部因素，均是制约其整体能力的关键。因此，教师应在培养学生战术意识的同时，加强其自我调控能力的培养，借助心理素质教育的方式，消除外界因素对自身情绪的影响。

五、结束语

总而言之，战术意识在篮球运动中起到关键作用，是影响比赛结果的核心因素。对此，无论是教师，还是教练员，均应以主观的角度，融合有效且科学的训练方式，逐步提高运动员（学生）的战术意识，以便能够更好应对比赛场上的各种困难。特别是高校篮球教师，应以学生特点为依据，将战术意识和实践运动相融合，以逐步加强学生篮球技能的基础上，侧重其战术意识的培养

与提高。

参考文献：

[1]李宁.高校篮球教学训练中学生战术意识的培养[J].当代体育科技，2015，5 （12）：45-46.

[2]赵锡华.高校篮球运动体能训练和战术意识培养研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015（2）：186-188.

[3]田磊，张彪.高校篮球教学中战术意识的培养方法初探[J].江苏第二师范学院学报，2016（12）：85-87.

[4]张杰，李晓明.高校篮球教学中运动战术意识的培养研究[J].求知导刊，2016（15）：38-39.

[5]何航飞.浅谈高校篮球教学训练中战术意识的培养[J].教育科学：引文版，2016（11）：00003-00003.

[6]王明杰.高校篮球教学中运动战术意识的培养策略分析[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（12）：241-242.

（作者单位：河北省沙河市文广新体局）