商务英语视听说课程中的立体化教学分析

曾婧

摘 要：将立体化教学方式积极应用在商务英语视听说课程教学活动中，能够提升学生们的商务英语综合能力，为社会输送大量的商务英语专业人才。文章主要是从在商务英语视听说课程中开展立体化教学工作的必要性入手，针对商务英语视听说课程中的立体化教学的问题进行全面分析，并积极介绍提升商务英语视听说课程中的立体化教学水平的有效措施。

关键词：商务英语；视听说课程；立体化；教学；方式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0096-02

Abstract： The three-dimensional teaching method can be used in the teaching and learning of English listening and speaking in Business English， which can improve the students' comprehensive ability of business English and cultivate a large number of business English professionals. On the basis of the necessity of carrying out the stereoscopic teaching in the course of Business English audiovisual and speaking course， this paper comprehensively analyzes the problems in view of the three-dimensional teaching in the course of Business English audio-visual course， and actively proposes some effective measures to improve the three-dimensional teaching level.

Keywords： Business English； audiovisual speaking； stereoscopic； teaching； mode

一、概述

商务英语在现代社会中的应用范围较广，应用程度不断提升，是语言学中的重要组成部分。商务英语作为一门应用学科，教学目标主要是不断培养学生使用英语从事国际商务活动的能力。想要实现这种教学目标，需要全面性的开展教学工作，培养学生们听说读写的能力。视听说课程，是商务英语课程中培养学生们综合英语能力的重要方式和手段，能够有效提升学生们的学习能力和学习效果。在商务英语视听说课程教学过程中，需要将学生们放置在商务活动的背景下进行培养，积极使用立体化教学手段，提升学生们的学习兴趣和学习能力。

二、在商务英语视听说课程中開展立体化教学工作的必要性

（一）立体化教学模式建立的必要性

在传统的商务教学过程中，过于重视教师本人的作用，教学课堂的组织形式较为单一，尤其是在视听说课程中，主要是使用了单一班级授课制，使用的教学方式也较为落后，学生们不论学习基础、学习能力的差别，都是使用了同样的考核标准和方式。在这种教学模式下的学生，很容易产生一定的厌烦心理，没有较高的学习兴趣，同时课堂教学也容易失去活力，无法全面有效的发挥教师本人的能力优势和教学艺术水平。在这种教学环境之下，积极使用立体化的教学模式，能起到良好的改善作用，促进商务英语视听说课程教学工作的顺利进行，并取得良好的教学成果。

（二）视听说课程教学的基本情况

1. 视听说课程的性质和教学任务

视听说课程在商务英语教学之中占据了重要地位，是商务英语专业学生必修的重要课程，对于培养学生们的商务英语综合能力具有良好的作用和意义。通常情况下，参与到商务英语视听说课程学习中的学生都是应该具备大学英语全国统考四级以上的基础能力。在视听说课程的学习之中，学生们需要能掌握基本的商务英语技能，具备较高的听说和口译的能力，能够成为应用型的涉外商务工作人员。在商务英语视听说课程教学过程中，学生们需要学习大量商务活动的语言材料，掌握多种的商务管理，同时还需要能够听清基本的商务谈判、对话、发言以及会议内容等，同时还能够有效理解和把握说话者的意图[1]。

2. 商务英语教学中开设视听说课程的重要意义

在商务英语教学过程中，需要积极发挥视听说课程的教学作用和优势。第一，视听说课程的设立，能够在很大程度上有效激发学生们的学习兴趣。视听说课程使用了音像结合的教学手段，给学生全面展示出语言信息，学生们能够充分应用自身的多种感官，捕捉相关信息，有效激发学生学习兴趣。第二，视听说课程能够提升学生们的记忆力和理解力。在商务英语教学过程中，使用声图并行的方式，学生能全面把握声音和图像信息，有身临其境之感，这对于学生们全面把握说话者的意图具有良好效果，深化学生的理解力和记忆力。第三，视听说课程能够促进语境化教学工作的顺利进行。商务英语教学过程中使用视听说课程，能够集中学生们的注意力，给学生们深化了语境化教学的特征和优势，让学生们灵活的应用各个目标语，给学生们提供良好的语言环境，提升商务英语教学的整体效果[2]。

（三）商务英语视听说课程中的立体化教学的问题

现阶段商务英语教学过程中，在视听说课程中使用立体化教学方式，存在着一定的问题，主要是集中在以下几个方面：第一，立体化教学效果不够明显。很多商务英语视听说课程中，教师使用的英语材料不够全面合理，无法有效展现出商务英语的基本要求，学生们在学习过程中很难全面掌握相关知识和内容。在开展商务英语视听说课程教学工作的过程中，一些口语课程中，学生们本身的基础能力不够良好，比如说学生的词汇储备和背景知识较为缺乏，堂效果不够良好。第二，学生们学习信心不高，容易产生焦虑感。在开展立体化教学工作的过程中，学生们需要能充分掌握听说读写译的能力，这对于很多学生来说具有较高的难度，学生们容易出现一定的焦虑感和挫折感，这对于学生的学习热情具有不利影响，需要积极采用良好方式加以应对[3]。

（四）提升商务英语视听说课程中的立体化教学水平的有效措施

在商务英语视听说课程教学之中，积极使用立体化的教学手段，能起到良好的教学成果。在使用立体化教学模式的时候，同样需要充分结合商务英语视听说课程的实际教学情况，从学生们的实际学习状况和心理特点出发，采用良好的教学方式和策略[4]。

1. 合理安排商务英语视听说课程的课时数和教材

在开展商务英语视听说课程教学工作的過程中，采用立体化教学方式，需要帮助学生们打下坚实的学习基础。商务英语专业本身就需要学生们掌握全面充分的英语语言知识，并具有良好的商务活动能力。针对商务英语视听说课程的课时数和教材进行合理性的安排和选择，给学生提供较多的学习时间和空间。学生在入学时自身的英语水平是不尽相同的，在学生刚入学的时候，可以采用一定的入学摸底考试的形式，针对学生们的实际水平进行观测。在开展商务英语视听说课程教学工作的过程中，需要选择配套的专业性教材，按照从简到难的原则，同时还能按照学年的顺序，给学生们设置好相应的教学课程，包括选择合适的教材和课时，让学生们针对所学知识进行全面的理解，使学生们达到融会贯通的学习效果[5]。

2. 积极使用多种教学方法促进商务英语视听说课程教学改革

在开展商务英语视听说课程教学工作的过程中，使用立体化教学模式，能够起到良好的教学效果。现阶段立体化教学模式在商务英语教学视听说课程中的实际应用中存在着一定的问题，针对这种情况，使用项目教学方法能够发挥积极有效的作用。商务英语视听说课程的项目教学法，需要积极将教学内容进行重组，重构相应的教学课程框架，同时还需要将班级内的学生进行全面整合，提升学生们的学习能力。商务英语视听说课程主要是培养学生们的听说读写译能力，积极发挥学生们的主体地位，让学生们先听相应的商务材料，激发学生的交际欲望，其次，可以让学生们进行角色扮演，模拟商务活动中的一些角色，积极开展相应的口语交流活动，这样能够帮助学生们全面完成一定的交际任务。

3. 良好使用现代教学技术手段，给学生们提供较多的实践训练机会

立体化教学模式，对于商务英语视听说课程教学工作具有良好的作用和意义，在开展该项教学工作的过程中，需要积极采用良好的教学手段和方式。现代教学技术手段，在商务英语视听说课程教学中能够发挥积极作用，教师可以使用多媒体技术、音视频教学手段，让学生们在良好的学习环境中提升自身的学习能力。教师还需要积极给学生们提供较多的实践训练机会，让学生在实践训练过程中提升商务英语知识的运用效果。

三、结束语

商务英语视听说课程是现阶段高校教学中常设的一门课程，对于培养学生们的英语学习能力和运用能力具有良好的效果，需要积极使用立体化教学方式。商务英语视听说课程中的立体化教学过程中存在着一定的问题，影响到整体的教学效果。合理安排商务英语视听说课程的课时数和教材，积极使用多种教学方法促进商务英语视听说课程教学改革，以及良好使用现代教学技术手段，给学生们提供较多的实践训练机会，都是提升商务英语视听说课程中的立体化教学水平的有效措施。

参考文献

[1]朱杨琼.立体化课堂教学模式的构建与实践研究——以《商务英语视听说》课程为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2014（3）：5-8.

[2]张丹.任务型教学法对降低商务英语视听说课堂焦虑的分析[J].语文学刊：外语教育教学，2014（8）：158-159.

[3]杜艳红.高职商务英语视听说课程教学设计——以“求职”单元为例[J].语文学刊：外语教育教学，2015（2）：95-96.

[4]陆婧.体验式教学在高职《商务英语视听说》课程中的应用[J].职业教育研究，2013（11）：93-95.

[5]钱红.高职英语教改课程整体设计分析——以常州信息职业技术学院《商务英语视听说》课程为例[J].吉林广播电视大学学报，2011（8）：120-121.