浅谈如何培养学生的想象力

林碧真

摘 要：想象力是人类创新的源泉，是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。每个人的想象力都不是天生就有的，主要是靠后天培养的，本文主要介绍了如何借助课内阅读、创设情境、丰富学生的知识面，培养学生的想象力。

关键词：想象力 阅读 情境

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0174-01

法国启蒙思想家、唯物主义哲学家狄德罗曾说：“想象，这是种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”所谓想象力是指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。每个人的想象力都不是天生就有的，主要是靠后天培养的，那么，如何培养学生的想象力呢？本文结合笔者多年的高年级语文教学经验，谈谈如何培养学生的想象力。

1 借助课内阅读

课文是学生学习的基本教材，教师通过课文教学向学生传授给学习的方法，在教学中，教师若能借助课内阅读适时引导学生把课文内容与生活有机结合，发挥学生的想象力，定能让学生对课文有较深入的理解，拓展学生的思维。

1.1 作比较

作比较是指将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明形象，生动地说明。在教学中，教师可以引导学生对不同的文章內容进行比较，使文章的内容更加通俗易懂，从而唤起学生的想象，获得一个深刻的印象，开拓学生的智力。如教学《地震中的父与子》时，可以引导学生比较地震后阿曼达的父亲与其他父亲的区别，想象阿曼达的父亲与其他父亲此时心理在想什么？学生通过仔细观察，发现其他父亲虽然也想过救自己的孩子，但看到眼前的一片废墟，都认为孩子没有希望了，只好失望地走了，而阿曼达的父亲却始终坚持挖了38小时，最后成功救出了孩子，从而领悟到父亲坚持不懈，永不放弃的精神。

1.2 深入研究

在课内阅读教学中，教师要引导学生对文章一些重要句子进行深入研究、领会句子深藏含义，培养学生的想象力。如教学《狼牙山五壮士》一文时，可以引导学生深入研究句子“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”五位壮士眺望着人民群众和部队主力远去的方法，心理在想什么；回头望望还在向上爬的敌人时，心理又在想什么；为什么脸上露出了胜利的喜悦，什么事情使他们开心？引导学生如临其境，展开想象，不仅活跃了课堂氛围，加深了学生对课文内容的理解，还拓展了学生的思维，培养了学生的想象力。

1.3 续编故事

在教学中，我们经常会发现一些课文故事结局不够完整，为学生留下了想象的空间，作为语文老师，要善于引导学生大胆展开想象，把课文结局补充完整。如教学《穷人》一文，课文只介绍到桑娜拉开帐子，课文就结束了，给读者留下了深深的悬念，拉开帐子后到底又发生了什么事情，桑娜一家原本就揭不开锅了，现在又加上西蒙的两个孩子，他们今后的生活该怎么样？启发学生大胆想象后自由发言，发现学生的想象力比我们预期的丰富多了：有的说，桑娜一家生活陷入了困境，但渔夫有一天出海捕鱼……（套用《渔夫和金鱼的故事》）；有的说，桑娜一家收养了西蒙的两个孩子，连老天爷都感动了，渔夫出海捕鱼天天满载而归，生活渐渐好转了；有的说，桑娜的两个大孩子眼看生活揭不开锅，主动挑起生活的担子，当学徒与父母一起为了生活而努力着……通过这样的续编故事练习，学习气氛异常活跃，学生的想象力得到了培养。

1.4 转述课文

大部分学生都有当老师的欲望，想在学生面前表现自己，在教学中，教师可以利用学生这一特点，寻找一些采用第一人称写法的文章，特别是饱含心理描写的课文，引导学生开展转述活动，主要是引导学生转述主人公的心理描述，从而培养学生的想象力。如《我的伯父鲁迅先生》一文是鲁迅的侄女周晔回忆伯父生前为别人做的几件事，受各方面因素局限，鲁迅先生的所思所想大家都不知道，教师可以引导学生把自己当作“鲁迅先生”，如临其境，充分发挥自己的想象力，想象鲁迅当时的思想活动，与大家一起分享鲁迅先生当时的心理活动。通过这样的活动，不仅使学生对课文有更深入的理解，而且培养了学生的想象力。

2 创设情境

儿童除了好玩，还喜欢幻想，作为教师，在教学中，要尽量满足学生表达的欲望，为学生创设良好的想象情境，循循善诱，培养学生的想象力。如，《伯牙绝弦》是六年级上册的一篇文言文，在小学阶段，文言文对于小学生来说，学习起来有点吃力，通过学习这篇文章要让学生走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶；感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真情。教师可以借助多媒体设备，播放《高山流水》的视频或音乐，借助课文引导学生欣赏这美妙的乐曲，深深体会知音难觅，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的喜怒哀乐。

3 丰富学生的知识面

想象力是人类创新、进步的源泉，发挥想象力需要丰富的知识和生存经验为基础，教师在教学中，传授的知识不应该只局限在课本内容，特别是一些学生提问到的一些与课文有关的内容，教师要尽可能地配合学生，借助多媒体、学习工具等丰富学生的知识面，为学生想象奠定坚实的基础。如教学《梅花魂》时，学生认识了梅花不畏严寒，凌寒独放，可以向学生介绍传统文章中的四君子——梅、兰、竹、菊；教学《只有一个地球》时，可以给学生讲讲地球的构造，通过多媒体，带领孩子们遨游地球之旅。

一个人，如果缺乏想象力，生活将变得十分无趣。想象力是人类创新的源泉，是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。为了影响素质教育的号召，为了培养合格的社会主义接班人，培养学生的想象力是小学教育的一项重要内容。

参考文献：

[1] 温春艳.在阅读教学中培养学生的想象力[J].教育.2016（6）.

[2] 罗时勇.在小学语文教学中培养学生的想象力[J].教育科学2016（6）.