初中英语课堂提问的策略与实践研究

邵彩艳

摘 要：课堂提问作为一种高效的教学方式，自古以来就被广大一线教师所关注和重视。课堂提问，作为初中英语教学课堂的一个重要组成部分，其在实际教学中的运用能有效地加强师生之间资源的共享，实现具有双向性的教学交流，并让学生在激发参与意识、自主学习意识的同时，提升思维和认知能力。初中英语教学是以培养学生的语言能力为目标的，为了更好的实现这一学科的教学价值、提高学生的英语素养，教师就要积极地引入提问教学法。本文对如何去优化课堂提问，并用课堂提问突出师生互动交流的价值，进行相应的策略探究。

关键词：初中英语课堂 提问策略 探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0125-01

“课堂提问”，简单说就是教师在实际教学任务的要求下，以学生的实际学习情况和教学内容为依据，设计问题，以此来调动学生学习参与度，进而帮助学生更好的学习英语并促进课堂的快速发展。新课改教学理念下的初中英语教学是强调“教学过程是师生交往、互动的过程”的，为此，在实际教学中，教师就要积极的借助课堂提问来促进互动成功的实现。

1 遵循课堂提问原则，科学进行提问

良好的课堂提问原则是顺利开展课堂提问教学的重要前提。首先，科学性原则。在进行提问之前，教师首先要做的应当是努力钻研教材、熟练把握教学中的重难点，只有这样，教师在设计问题的时候，才能避免问题的无知识性的错误、才能做到有的放矢与难易适中。问题的设计要符合学生的身心发展规律以及学习需求，以此来让学生在有话可说的情况下达到语言有效训练的目的，激发学生的英语思维，调动学生的学习积极性，进而使学生可以更好的用英语来表达自己的想法和观点。其次，启发性原则。课堂提问的有效与否，很大程度上决定于其是否具有启发性，这一原则可以说是课堂提问能否提高学生智力的关键所在。教师的问题设计要与学生的实际情况以及教材的实际内容为主要依据，以“发展思维”为主线，避免问题只有肯定或否定这种单一的回答。总之，课堂提问的问题是要能激发学生思维、提高学生综合能力的。然后，趣味性原则。兴趣是最好的老师，同时也是集中学生学习注意力、帮助学生对教材进行感知的重要条件，也只有在这一基础上，学生才能获得更多的知识和技能。为此，在课堂提问中，教师就要加强问题的趣味性，以激发学生的学习兴趣为切入点，营造良好的学习氛围、调动学生的学习积极性，同时，教师还要重视学生在回答问题中是否能获得成就感，对学生身上的每一处闪光点都要进行及时的鼓励，以此来进一步的激发学生学习英语的兴趣。

2 发挥学生主体作用，促进自主学习

传统的初中英语教学方式主要是教师讲、学生听，在课堂上，教师常常是一个人在讲台上不停地讲、不停地板书，深怕自己这节课的教学内容完成不了一样，而完全没有考虑到学生的感受以及学生对知识的吸收能力。对于初中阶段的学生而言，虽然其比小学时期有了更强的语言思维和英语基础，但是就这一学科而言，其自身存在的语法复杂性等，还是会让许多学生望而却步。对初中英语而言，教学环境的好与坏是十分重要的，在此基础上，教师还要充分发挥学生的主体性，引导学生成为英语教学课堂的主人。在实际教学中，许多学生对英语语法中的时态并不是很理解，尤其是对学习英语还不是很久的初中生而言。为此，在课后，教师就可以安排学生自己去看時态，并对与时态有关的资料进行自主搜集，然后再在教学课堂中，以演讲、辩论赛等形式进行呈现，并在呈现的过程中发表自己的观点和想象。例如，在学习“一般现在时”、“一般过去时”、“一般现在完成时”的时候，学生对这些概念本来就很难将其分清楚了，这时，教师就可以将学生做错的、与时态有关的英语题拿出来讲解，如有一个学生写的英语句子是：I have a walk with my dog yesterday.教师就可以先问道：“这个句子有错吗？”学生回答：“有。”教师趁热打铁道：“那这句子是怎么错的呢？”在提问中，学生纷纷投入的讨论，一段时间后，在教师适时的引导下，学生得出了结论：“一般现在时指的是事情已经发生了，而一般现在时则指的是正在发生或是经常发生的事情，而且句子中的yesterday这一表示过去的时间词语也能说明。”像这样，在提问中激发学生的交流欲望、提高学生的主体性，可以有效地提高学生的英语素养、推动提问课堂的发展。

3 创设和谐的教学情境，营造良好的提问氛围

和谐、宽松的教学氛围，可以使学生更“敢于回答”、“爱回答”、“会回答”，良好的教学氛围为学生提供了一个“安全”、“自由”的环境，为了更好的实现这一点，教师就可以从创设教学情境着手，通过问题情境的创设来激发学生的学习兴趣、营造良好的教学氛围。在课堂提问中，教师要根据实际的教学内容以及英语这门学科自身的特点，联系实际生活，创设教学情境，并在创设相应英语教学情境的同时，适时的融入恰当的英语问题，进行合理的提问，进而教师得以在有效地避免单纯的错与对的问题时，更好的引导学生进行学习、提高学生的活动参与度、促进师生之间的和谐互动。例如在学习“Unit8 Birthday”的时候，教师就可以创设与生日派对有关的教学情境，即将近期过生日的学生聚集在一起，为他们举办一场生日会，在生日会上，学生和教师都要用于生日有关的词汇、语法等进行对话。在一开始，教师还可以用“Do you know your classmates birthdays？”这样的提问进行课堂导入。像这样的教学导入和教学方式，不仅能让学生在情感体会中学到新知识，激发学生的学习积极性和求知欲，同时还能在与其同学的互动中加深情感的交流、实现有效教学。

4 结语

总而言之，课堂提问的有效与否，将在很大程度上决定的初中英语教学的质量和效率。为此，为了更好的提高课堂提问的有效性和价值，教师就要树立正确课堂提问的理念，以此来激发学生的学习兴趣，让学生在提问的引导下实现对人生的良好认知和思考。

参考文献：

[1] 赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.

[2] 岳喜玉.优化初中英语课堂提问策略研究[D].东北师范大学，2008.

[3] 冯秀兰.初中英语课堂有效提问的调查与研究[D].苏州大学，2015.