新课改下的小学生语文阅读指导策略

伍思范

“一个民族未来的阅读水准，在于儿童。”在学者曹文轩看来，孩子的阅读情况，代表着一个国家、一个社会、一个民族未来的阅读水准。未来的专业人才，也就出于其中。如果不在他们中进行阅读的引导而只是顺其本性，就不能指望有什么高质量的阅读未来。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》在教学建议中提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”课外阅读，是语文素养提升的重要途径。没有足够的课外阅读量，学生未来的发展会受到很大的制约。可见，阅读——在我们的教学中，占有极其重要的位置。为了提高学生的阅读兴趣，我在日常的教学中进行了一系列的探索。

一、营造浓郁的书香氛围

营造浓郁的书香氛围，不仅要利用好学校的阅览室、班级图书柜等资源，而且要加强与家长的联系。因为良好的读书习惯更多是需要在父母的参与下形成。我建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散的、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。家长每天问问孩子读书的情况，并让孩子说出书中的情节，我之所以要求家长这样做，是为了培养孩子读书的成就感。此外，图书馆、书城、社区阅览室，也是孩子养成阅读习惯的好去处。

（一）学校：阅览室+班级图书柜+好书漂流

在学校，我们努力营造浓厚的校园阅读氛围，为学生的阅读创造最佳背景。我经常鼓励学生去阅览室借阅书籍。在班级建立“班级图书柜”。每个学生提供自己最喜欢的1—2本好书放在书柜里，供大家自主借阅。分享阅读课上，同学之间阅读名篇佳段，分享读书收获。同时，我们还举行了“好书漂流”活动：鼓励学生互相借阅，“让自己手里的书在教室里漂流起来！”每个学生用自己最喜欢的书，和其他同学交流来看。此外，我还精心设计小巧可爱的书包角、阅读架、阅读椅，让书籍时时处处与学生零距离接触，使爱读书的孩子总是有书读，不爱读书的孩子也在耳濡目染中受到阅读的感召，进而投入到书籍中来。

（二）家庭：每天半小时的读书时间+每天一本好书相伴

我要求每一个学生每天必须保证半个小时的阅读时间，这半小时可以是起床后，可以是午休时，还可以是临睡前，但必须保证有半小时的时间，家长进行监督并签名。同时建议家长，每天在孩子的书包里放一本孩子喜欢看的书。就这样每天半小时，天长日久，日积月累，持续不断，慢慢地，学生的阅读习惯就养成了。后来，有的学生告诉我，到了读书时间，不读书的话，就会感到很难受了。

（三）社会：图书馆+书城+社区阅览室

每次开家长会，我都会向家长宣传读书的好处，建议家长有空多陪孩子到图书馆或社区阅览室借阅图书，鼓励家长支持孩子读书，支持孩子买书。让家长在自愿、有条件的情况下，利用休息日，陪同自己的孩子逛一逛书城。在满足孩子购书愿望的同时，也请家长参与挑选健康有益的图书。同时，希望家长也要多读书，是为孩子树立榜样，同时为孩子创设一个良好的家庭读书环境，有利于孩子的成长。

二、点燃学生心中的阅读欲望

爱阅读是儿童的天性，而我们成人却往往忽视了这一点。儿童天然喜欢猎奇，而阅读正是他们打开心灵窗口与世界接触的最好媒介。书籍就是一部丰富的生活史，现实中没有一个人的生活有着如此的广度和厚度。同时，文字折射出的无穷想象力、美感、哲思、玄妙也是其他任何东西都无法代替的。为了点燃学生心中的阅读欲望，我在日常的教学中，穿插了不少活动：

（一）午读——共读一本好书

偶然间得到了梅子涵的《阅读童话》，一次偶然的机会，给学生读了一篇，于是就开始一发不可收拾。每次给学生读故事，看他们痴迷的表情，我知道学生不光有了亲近文学的欲望，更对这生动有趣的书产生了浓厚的兴趣。我的朗读给学生带来了欢笑，拉近了我们彼此的距离。

（二）课前5分钟——讲故事

几乎没有孩子会拒绝听故事，不管是文文静静的乖孩子，还是整天爱调皮捣鬼、心猿意马的毛头小子，一听到老师要讲故事，立马坐得笔直，双手规规矩矩地放于桌上，两只小眼直冒光，抓住学生的这一“喜好”，我常时不时地找些适合学生“胃口”的故事，读给他们听。我特别喜欢给学生读童话，童话中那充满幻想色彩的故事，具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的现象。对孩子来说，都充满了极大的诱惑。

（三）相关内容的好书推荐

教师在向学生推荐好书时，一定要尊重学生的个性：如低年级学生喜欢图文并茂、色彩鲜艳的绘本，高年级学生喜欢新奇有趣、情节动人的故事；女生喜欢唯美的童话神话，男生喜欢豪放惊险的武侠科幻。我根据学生不同的个性特征，引导学生阅读相应的书籍。教師是学生课外阅读兴趣的激发者。学生爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣的童话、寓言、科幻等适合孩子年龄心理特征的故事，在学生听得津津有味时，引导他们去看一看，并尊重孩子的选择。如《丑小鸭》是小学二年级学习的一篇课文，它由安徒生的著名童话《丑小鸭》删减而成。原作七千字的《丑小鸭》变成课文时，被删减得只剩下了四百多字。学完《丑小鸭》后，我向学生推荐安徒生的原著：“丑小鸭受了那么多欺辱，经历了那么多的痛苦与艰辛，一旦长成美丽的白天鹅，它会改变命运，获得幸福吗？”许多学生都带着这个疑问阅读原著去了。又如，上完神话故事《盘古开天地》后，我给学生播放《精卫填海》、《女娲补天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神话故事图片，引导他们去读更多的神话故事。上完《狮子和鹿》，我又向学生推荐《伊索寓言》。

（四）教给学生阅读的方法

古语说得好“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的课外延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。常见的阅读方法主要有：

1.快速浏览泛读法。对一些浅显易懂的书或者报刊，可采取这种方法，大致了解主要内容，或通过看标题，内容提要、目录等，在有限的时间内获取较多有价值的信息。

2.做批注阅读法。对于属于自己而又有保存价值的书籍，可采用这种方法。在重要的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写上阅读感悟或阅读情感。

3.读书笔记法。为了便于记忆和积累，可以把名言警句、精彩片段、佳词妙句等摘录在本子上，随时翻阅和背诵。

（五）给学生设立阅读目标

与课内阅读教学相比，目前课外阅读活动的首要问题是阅读目标不明确，忽视阅读能力的基本层级和年段特征。课外阅读不仅需要“一定要读”的行为指令，更需要“读哪些书”、“怎样去读”、“读出什么”的内容指令，因为清晰的内容指令能显现出阅读能力的基本层级和年段特征的现实状态及其相互关系，反映出小学生课外阅读活动的内容、方法和过程质量要求。

在阅读目标设定中，教师一定要把握适度。难度不能太高，也不能太低。我给学生设立的阅读目标是每学期8本，可以是童话、寓言或者自己喜欢的其他书籍。书籍的来源可以买或可以向图书馆借阅。

三、举行各种形式的活动促进阅读

小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

1.讲故事比赛——每周进行一次，内容采用主题的方式进行。

2.阅读知识比赛——每月进行一次，共读一本好书。

3.背诵比赛——每月举行一次，主要用于背诵古诗、经典国学、古文。因为古典诗词是中华民族的宝贵精神财富，是我们汉语言的精髓，是先辈留下的最光辉灿烂的遗产。为使学生在其一生记忆力的黄金时期，诵读最有智慧最有价值的文化经典，为其人生打下一个有人格、有内涵的底色。我所选的古诗以《小学生必背的70首》为主，再辅以其他一些名家诗篇，成语、传说、佳作，还有《陋室铭》、《爱莲说》这些稍有难度，又不失意趣的古文片段。

4.美文欣赏——每两周一次，要求学生准备一篇优美的诗歌、散文或写景状物的美文在台前朗诵。在此之前，该生要做好充分准备，选择好文章，背熟，再以朗誦的形式有感情地表达出来。这样既锻炼了审美能力，又积累了好词佳句，提高了阅读能力。

5.新书发布会——每月一次，要求学生将自己喜欢的书介绍给大家。可以讲书中的某个人物，某个场面，某个有趣的情节，也可以介绍作者及写作的历史背景。

提高学生的阅读兴趣，不是一朝一夕就能见效的，需要长年累月、持之以恒的坚持。为学生营造一个良好的积极向上的读书氛围，培养他们孜孜以求的读书习惯是我义不容辞的责任和永远执著的信念。为了这份信念，我将会始终如一的坚持！