小学语文课堂教学主体参与探究

王玉红+褚彩霞

在进行小学语文教学的过程中，教师要顺应小学生的认知能力，保证学生在学习过程中与教师进行互动，从而在课堂上积极思考，能够在教师的引导下全面地理解课文内容。教师从课文生本入手，培养学生分析语文有关知识的能力。接下来，笔者将从三个方面浅谈如何围绕生本进行语文教学，培养学生学习语文能力。

一、围绕生本，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。只有学生在学习的时候有兴趣，才会对问题进行主动的探究。学生的学习动力来源于兴趣，如果能在学习语文的时候提高学生对于语文课本的兴趣，让学生能多与老师互动，成为课堂的主人，主动地接受知识，并能自发地对课堂知识进行思考，就能在学习中占据主导地位，提高学习效率。教师在课堂上可以利用多媒体设备，在讲课过程中给学生展示有关图片视频，让学生能从动态的、具体的图像中感受到课本趣味性，引导学生的学习兴趣。教师需要注意的是，播放过程中对学生加以引导，让学生在观看有关趣味性图片视频的同时能积极思考与课堂相关的知识点，达到在趣味中学习的目的，提高了课堂的学习效率。

比如，教师在给学生讲解有关《草》的古诗的时候，就可以在课堂上先给学生有感情的朗读古诗，让学生从听觉上就感受到古诗中的神韵之美，从而与作者产生共鸣，从学生的脑海中就能想象到“离离原上草，一岁一枯荣”的草原景象，从而激发学生的想象能力，培养学生古诗的理解能力。教师还可以给学生准备有关古诗的视频资料，让学生边看边学，从视频中就可以直观地看到野草生长的景象，让学生对学习古诗产生兴趣，让学生的注意力从视频上慢慢转移到古诗本身上来，提高学生的立体感知能力。

二、围绕生本，培养学生思考习惯

教师在进行语文课文的教学过程中，要注意针对小学生的思维方式，让学生自主学习，给学生提供一部分条件，让学生自己去发现世界。这种通过学生自己的思考来进行语文学习的方式，才是最有效的学习方式，让学生在接受教师的知识灌输的同时也能自发性地寻找知识，培养主动思考的习惯。教师可以在教学的时候，给学生提出一些没有固定答案的问题，让学生不受固定思想的拘束，能放飞思维进行积极思考，这样可以开拓学生在进行语文学习的思维，培养学生富有创造力的思想。教师要鼓励学生进行积极思考，以后做题过程中根据自己的思考分析对问题进行尝试性的解决，提高解决问题能力。

以人教版教材《美丽的西沙群岛》课文为例，教师在进行教学的过程中就要给学生提出一些需要思考的问题，要求学生在读完课文之后，根据自己在课文中的理解，画一画自己想象中的西沙群岛。这种问题并没有具体的答案，因此学生在进行西沙群岛作画的同时心中并不会存在什么压力，只需要根据自己对于课文的理解，发挥想象力就能很好的完成教师布置的任务。让学生在课堂上善于分析问题，能针对问题提出自己的理解，培养学生较高的自主思考能力，有利于学生的语文学习。

三、围绕生本，鼓励学生自主探究

教師在进行语文教学的过程中可以让学生发挥主观能动性，引导学生在课堂上能对于教师提出的问题进行自主思考。从而结合学生自己的思想特点，用自己的方式进行语文知识的消化与融会贯通。教师需要在自己多年的教学经验积累的基础上，加强对学生学习能力的结合，充分考虑学生在课堂上的作用，让学生在课堂上能进行新颖的思考。教师要鼓励学生在教师正确的引导上进行自主探究，在语文课堂上进行合情合理的探究活动，从而提高课堂教学效率。

比如在学习《一夜的工作》这一课的时候，教师就可以在让学生熟悉课文内容的前提下，给学生自由发挥的空间，让学生针对课文的结构、情节设置提出一些思考，“在这篇课文中为什么要重点强调一夜？”教师可以先给学生一些提示，让学生从正常的作息时间的角度出发，注意结合生活实际，然后让学生组成小组的形式，进行讨论，从而在学生的自主探究活动中得出结论，这样就保障了学生在课堂上的参与程度，提高课堂推进的速度。

总而言之，在小学语文教学的过程中，教师要发挥学生主体地位，让学生参与到对于生本的谈论中来，从而发挥学生的主观作用，在围绕生本教学的方法探究上多多尝试，找到最适合学生的语文教学方法。教师要鼓励学生深刻探究生本内容，通过积极思考和不断探索理解课本，提高学生在语文学习过程中的自主探究能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。