小学语文课堂读写结合的教学策略

杨静

小学语文教学中，听、说、读、写是重要的要素，这四点是以大量阅读、写作作为构成的基本前提的。但是很多小学生在阅读过程中不了解文章的内涵，阅读效果不大，写作也是一样，对写作十分恐惧，写出的文章也没有精彩之处。怎样提高小学生的阅读与写作能力就成为教师需要探究的问题。教师需要依据学生的学习兴趣，结合他们的自身能力，激发学生的学习兴趣，通过读写结合的教学策略提高学生的学习效率。

一、小学语文课堂中读写结合教学策略应用的意义

小学语文教学中，阅读是极为重要的组成部分，学生在语文教学中进行有效阅读不仅能够加强学生对语文知识的理解，也能够强化学生的读写能力。对学生进行阅读锻炼能够使学生掌握相应的语音技巧，吸收相关的内容知识。指导学生进行写作训练能够提高学生的语言表达能力。小学语文教学中，阅读与写作不仅有差异，还存在一定的联系。语文教学中需要将阅读与写作相结合，从而使学生的阅读和写作能力得到全面的提升。在目前的小学语文课堂教学中，读写别离的现象依旧存在，教师需要注意将阅读与写作相结合，实现二者的相互补充与促进。语文教学中加强阅读与写作教学的联系，使得学生的写作水平得到提升，满足小学语文课堂教学的实际需要。

二、小学语文课堂读写结合教学策略

1.语文阅读后写读后感

在小学语文课堂教学中应用读写结合的教学模式，最初可以让学生对整篇文章进行阅读，然后让学生写读后感，使学生对文章有更深层次的理解，帮助学生强化自身的阅读、写作等水平。读后感是学生阅读文章后，将自己的内心和触动自己的东西通过文字的方式写出来。教师通过朗读、试读等形式阅读文章，阅读完毕后，教师可以组织学生通过小组的形式对文章内容进行讨论，使学生更好地理解文章内容，然后完成读后感，实现真正的读写结合。

比如在学习《只有一个地球》时，教师可以先让学生进行阅读，使学生对文章有大致的理解认识，然后让学生通过小组的形式进行讨论，每一小组都对文章内容有所理解，进行读后感写作。《只有一个地球》主要写的是宇宙中地球的情况，此外还涉及到当前地球资源的使用情况，通过文章描写，表达出爱护地球村，让大家珍惜家园的思想。学生了解到作者的这一想法后，结合日常生活中的见闻，写读后感，使学生阅读以及理解水平能力得到全面的提升。

2.模仿教材文章进行仿写

儿童有模仿的能力，在小学作文写作中，仿写是十分重要的训练方式和方法，也是学生从阅读到自主写作过渡的重要纽带，是一种极为重要的训练方法。让学生进行仿写，提高了学生的写作兴趣，使学生的写作能力得到提升，促进学生创造性思维能力的提升。

例如在学习《少年閏土》、《金色的鱼钩》等课文时，其中人物外貌描写十分到位，能够抓住人物特点。可以让学生模仿教材中人物描写的手法，写一写周边同学的外貌。为了让学生对写作更加感兴趣，教师让学生在写作时不写人名，只描写特征，然后让学生猜一猜写的到底是谁。也可以从整篇文章入手，了解文章的某方面特点让学生进行练笔。比如重点突出、真实情感、材料选择等。再如学习《桂林山水》后，让学生通过总分总的顺利描写景物，把握住景物的特点并进行联想，运用比喻、排比等修辞手法进行写作。

3.发挥想象力续写文章

在小学生阅读逐渐深入后，教师可以让学生根据文章内容，充分发挥自己的想象力对文章进行续写。学习一段时间后，学生的阅读以及写作水平都有所提升，具备了一定的阅读理解能力和写作能力，能够进行文章的续写。通过续写文章能够锻炼学生的阅读和写作水平，充分发挥学生的想象力，使学生更好的理解文章内容。

如在学习《鲁滨逊漂流记》时，学生通过学习了解到鲁滨逊独自一人在孤岛上生活的故事，历经艰险最终获救回国。学习文章后，让学生发挥想象力，让学生续写鲁滨逊回国之后会发生什么事情。小学生对故事十分感兴趣，对于续写故事也比较有兴趣，能够提高写作的积极性，让学生续写使学生的阅读能力得到提升。

将读写结合教学策略应用小学语文课堂教学中，理顺读写关系，对学生进行读写训练，使得学生的读写能力得到提升。只有学生有了好的基础，才能够提高学生学习兴趣，使其积极主动学习，更好的提高学生的语文成绩。