撑起一片爱的天空

黄巧贤

在农村地区，留守儿童占有不少的比例，且在不断增长。他们正处于成长发育的关键时期，这时候缺少了父母在情感上的关怀、在思想上的帮助、在价值观念上的引导，容易产生对事物的错误认识，在个性与心理上异常發展，导致终身遗憾。如何引导农村留守儿童身心健康成长？学校肩负着重担，教育工作者迎接着挑战，需要多方努力，为他们撑起一片“爱的天空”。

“幼吾幼以及人之幼”是爱心、是责任、也是义务。留守儿童本该是父母的掌上明珠，却无形中成了特殊的弱势群体。笔者所在学校地处广州郊区农村，据校内调查发现，约33% 的孩子是留守儿童。2014年到梅州兴宁市罗浮镇支教期间调查，全镇约92%的孩子是留守儿童。调查显示，越是偏远的山区留守儿童越多，因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。

一、“子不教，父之过”——儿童现状

（一）隔代教育——走向两极端

对留守儿童的监护，一般由爷爷、奶奶或外公、外婆居多。父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在留守儿童群体中最为突出。祖辈的教育存在两个极端，一是他们文化较低，思想保守，精力不济，教育方式很难为孙辈接受，造成孩子反叛的个性。二是祖辈采用溺爱的管教方式，在物质上放任，较少在精神上管教，造成任性的个性。隔代监管和教育使农村留守儿童不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展造成很大的负面影响。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童易产生不良心态。

（二）自我认定——心理不健康

农村留守儿童由于亲情缺失，容易导致“亲情饥渴”，心理、性格等方面出现偏差，学习受到影响。有心理问题的留守儿童，在日常生活和学习过程中就会表现出“三无”症状：

1. 无法无天。在农村学校违纪学生中，留守学生占绝大多数，孩子行为不良，也无人管束，导致他们逐渐偏离健康发展轨道。

2. 无心向学。大多数“留守儿童”在学习方面处于一种无人过问的状况，祖辈重养轻教，导致他们的行为习惯较差，厌倦学习。据统计，75%以的留守儿童课堂上不敢回答问题。由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。

3. 无动于衷。由于缺乏父母健全的关爱和沟通，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，不喜欢与人交往，口头表达能力较差，胆小怕事，长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向、孤僻冷谈，对所有人和事都无动于衷。由于长期远离父母，留守儿童有一种被遗弃的感觉，情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，导致其心理失衡、道德失范、行为失控，甚至有犯罪的倾向。

（三）缺乏照顾——安全不保障（略）

二、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——“四心”浇灌

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央高度重视少年儿童的成长与未来，对留守儿童更是时时挂怀，刻刻惦念，提出“要关心留守儿童”“让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖”。农村留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。作为教育工作者，应该从家长、孩子、学校等方面做出努力，让农村留守儿童能健康快乐成长。

（一）与家长交心

作为教师，应该加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。虽然家长不在当地，但可以通过电话、网络等多种形式，与他们定期联系。对于临时监护人沟通可以通过家访、面谈等方式，达到真诚沟通、解决问题的目的。可以指导家长或临时监护人学会和孩子沟通的方法技巧，转变教育观念和育人方式，更多关注孩子的身心状况、学习情况、生活方式等，多鼓励孩子努力学习，提高教育孩子的水平，让孩子身心健康发展。教师还可以建立访问记录表，对孩子情况作跟踪，以达到有效教育的目的。

（二）给孩子爱心

身为教师，特别是班主任，要爱每一个学生特别是留守儿童。因为“爱”能使他们感受到心灵的震撼，在润物无声中感到老师胜似父母，学校胜似家庭。教师与留守儿童交流谈心，用爱心呵护他们，了解他们每时每刻的动态、想法，以便有针对性地帮助。

案例一：

在梅州支教期间，我任教的四年级，有一个全校最调皮的孩子小源，他的父母离婚，都去了其他城市打工，他跟着年迈的爷爷生活，爸爸只有过年才回来看他，平时不闻不问，自小没人管教。他天天欺负其他年级的学生，威胁别人给钱，抢人家的东西，用石头砸人的头，把别人的学习用品撕烂、扔掉……不完成作业，上课大吵大闹，影响同学们的情况更是天天上演。整个村子里的人都认识他，校长老师有时也对他无能为力，同学们更是避而远之。我经过深入分析他的特点，制订了一套教育方案：找出原因（家庭原因）——寻机靠近（共同兴趣）——付出时间（谈心交流）——树立威信（表扬鼓励）——以理服人（言出必行）——呈现效果（时间证明）……经过一个学期的耐心关爱，小源有了很大进步，作业基本能自觉完成，有时忘记，第二天立即自觉补做。上课经常积极举手发言，从完全不能读准一句话，到拿起课文能读通顺一段话；从经常欺负同学，没人愿意跟他玩，到大家都表扬他的纪律进步最大；从他与老师交流的各种逃避，到每天都粘在老师身边主动找话题聊天，帮老师做事……

启示：

“用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”，“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”从小源的身上可以看到，作为教师只要对留守儿童付出爱心，找出原因，寻找应对策略，相信孩子都是可塑的。爱孩子，要善于接近孩子，体贴和关心他们，并进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和“爱”。

（三）让家庭关心

目前多数农民工文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校和老师的事，作为家长没有多大的责任，只需要付钱给物就可以了。有的也认为孩子学习成绩的好坏与孩子自身聪明与否有关，反正自身文化水平不高，孩子教育得怎么样也无所谓，赶快长大出去打工挣钱就可以了。家长应该改变这些不正确的思想，明确教育子女，父母应该尽已之责。

案例二：

我曾教过一个一年级的学生——小东，他的父母外出打工，与伯父伯母生活，当他刚踏入陌生的学校就读时，完全不适应学校新的环境和生活，整天想妈妈，经常恐惧、烦躁、不安，不愿意上学，天天在学校门口哭，不愿进学校门。作为班主任，我一开始天天在学校门口哄他进校，进班，他坐在座位上也是趴着哭。此非常久之计，了解他的情况后，我给他在外地打工的父母通了电话，告诉他们小东在校的情况，并约定每天到校后让小东与父母通电话。他的情绪慢慢地安定下来了，能自觉进校。以后隔几天再通一次电话，后来隔一周，隔一段时间……小东渐渐地适应了学校的学习、生活。

启示：

作为家长，必须把教育孩子的责任承担起来，与学校、社会形成合力。必须定期通过电话、网络等方式加强与孩子的亲情交流，搭建起留守儿童与家长沟通的桥梁。沟通的时间间隔越短越好，了解孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化。沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

（四）促学校用心

1. 营造良好环境。布置舒适、健康的学习环境、校园文化，建立留守儿童教育机制，并纳入班主任工作考核中，班主任负责留守儿童的思想、学习、校内安全监管等，并定期与他们的父母及监护人沟通。

2. 心理健康帮扶。学校制定心理健康教育方案，教师充分利用学校的心理咨询室，对思想、纪律、学习等方面出现问题的孩子制订心理辅导计划，定期开展心理辅导，做好记录，跟踪教育。做到细致入微，动之以情、晓之以理。力求对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。

3. 开展相关活动。学校除了开设心理健康课程，还应该开展多样的心理健康教育活动，如开展主题班会《我是个快乐的孩子》等，引导孩子快乐成长。组织学生进行合作游戏《团结就是力量》等，增强孩子集体归属感，让留守儿童体会到在学校学习、生活的溫暖，感受到老师的关爱、同学的包容。

案例三：

我在梅州支教期间，任教班级95%是留守儿童，他们的校园生活苍白，活动少，学习单一，缺少爱的教育。为此，我想方设法丰富孩子们的课余生活，播放音乐、电影提高他们的艺术情操。教他们摄影，培养多种兴趣。陪他们一起看课外书，提高阅读能力。与他们运动、游戏，增进彼此感情。关心他们的生活，给予更多的慈爱。加强安全教育，保证他们健康成长……不管什么时候，面对孩子们的微笑，我报以更灿烂的微笑。面对孩子们的苦闷，我耐心做好心理辅导。我的一举手、一投足，传递的更多是一种快乐，一种爱意，一种鼓舞。

其实，农村留守儿童单纯、可爱，如同一张白纸，只要教师给他们七彩笔，孩子们定会报以七彩的图画。留守儿童往往都是生活在亲情真空中的孩子，教师要把对他们的教育作为专项工作，常抓不懈，不仅要肩负教育孩子的重担，还应该充当他们亲人的角色，用爱心呵护他们的心灵，让他们在温暖的集体中体会到生活的快乐。

（作者单位：广州市白云区江高镇中心小学）

责任编辑 邹韵文