巧妇筹米——诗歌鉴赏的前期准备

高春燕

如何激发学生对古典诗歌的兴趣，切实提高他们的诗歌品读鉴赏水平呢？可以在诗歌鉴赏活动采用“巧妇筹米”方法。巧妇难为无米之炊，想做诗歌鉴赏的巧妇必须不为米而愁，才能在鉴赏时无后顾之忧。

巧妇筹米第一步——诗词积累

一、美读活动。何谓美读，叶圣陶说“所谓美读就是指把作者的情感在读的时候传达出来”。师生在拿到一首诗后不要急着做题或评论鉴赏，而是应由朗读开始，在朗朗读书声中让诗歌先活起来，让词语流动起来，让自己的思绪随着诗歌飞扬起来。老师可以以示范读、指名朗读、学生合作美读等形式，让学生在词约而意丰的小诗中感受千百年来的平平仄仄，聆听天籁之音。为了让学生多积累一些诗词，达到熟读成诵的地步，教师可以举办班级诗歌朗诵会，然后通过学生自评、互评、老师专评等多种形式，让他们逐渐懂得欣赏诗歌语言的精准。

二、诗歌谱曲演唱活动。在古代诗词就像歌词供传唱，因此也流传许多歌女与诗人的风雅故事。而眼下最受学生欢迎的恐怕就是流行歌曲了。如王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》学生就很熟悉。为了使学生较快积累诗词，可以采用流行新元素。可以让学生根据诗歌大致内容与情感选择与其相匹配的音乐旋律，对原有音乐进行合理剪辑或者自己谱曲并翻唱。然后在班队活动中展现成果，演唱活动便会开展得有声有色。这样的活动不仅可以让学生名正言顺地一展歌喉，而且也让他们轻松积累了不少诗句。

三、诗句趣味互答活动。让学生深刻感受诗句在不同情境中的魅力。如：

刘兰芝（感伤）：“人贱物亦鄙，不足迎后人……时时为安慰，久久莫相忘。”

焦仲卿（哆嗦）：“别君去兮何时还？”

刘兰芝（坚决）：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

趣味互答有利于创造轻松活跃的教学氛围，课堂洋溢着浓重的诗书香味，并且互答改变了原来的诗句情景而赋予新的含义，使学生在活动中玩味诗句感受诗句思考诗句。活动由学生组织，以小组为单位自由出题并规范要求和范围，由另外小组回答。

另外，还建议学生创造条件将自己朗诵、演唱的诗歌录制成磁带或刻成光盘，以作收藏纪念，或当做礼物收藏赠予他人。这样学生就认识到诗歌不仅仅作为“学生和课堂的事情”，它还可以深入到日常生活中，成为有意义有趣味的生活内容。学生所做的每项成果都有相应分数累计。

巧妇筹米第二步——意象研究

先查阅尽可能多的资料完成意象归类的表格，语文教师建议学生寻找合作伙伴，数量控制在3—5名，以小组分工合作的形式完成。结合以前所学知识查阅现今教材及图书馆期刊或唐诗宋词鉴赏辞典等。

这样的活动培养了学生的自由合作与探讨精神及解决问题的能力。学生往往会为一个意象的涵义而发表不同的看法并争执不下，这时就要有小组长带领大家查阅更多资料进一步查证，以取得确切结果。活动过程中老师要少参与，只有在方法和资料的选择上作指导。活动最终评分由老师和小组长共同完成。

在意象归类的基础上学生根据整理的表格基础上进一步研究：对同一意象在不同诗歌中的涵义进行比较；将不同诗歌中具有同样寓意的意象進行比较；不同作家笔下的同一意象作比较。学生可以选择一个方案，完成一篇专题研究报告。这种研究有助于培养学生在诗歌鉴赏的广度和深度方面得到拓展延伸，为今后他们的自主学习也奠定了良好的基础。

巧妇筹米第三步——形容词比拼大擂赛

许多学生反映在诗歌鉴赏时候有自己想法，但是往往心中有千言万语而口中却无法表达出来。那么，如何丰富学生的鉴赏语言呢？在诗歌鉴赏中让学生积累并合理运用形容词，这对学生诗歌鉴赏会有很大帮助。如诗歌语言特点、情感特征、创作风格等等，在诗歌鉴赏设题中占了很大比例。而要解决这几个问题必定缺不了形容词的参与，可以说形容词是回答问题的核心。隐逸、闲适、高洁、壮志难酬、沉郁悲凉、明朗、开阔、自然疏放、豪放婉约、新奇、萧瑟、幽深、落寞、孤寂、惆怅等，这些鉴赏词语若能恰到好处地运用，不但准确理解诗歌意境而且给自己的信心加码，积分不少。

在诗歌鉴赏中让学生积累、运用形容词活动可以用挑战擂主的形式展开。可以设置题目：“说出令人感伤的词语”、“夕阳西下的情景”“清晨校园的操场”……题目丰富多彩能丰富学生的想象力、思考能力、应变力。

通过形式多样的巧妇筹米活动，学生提高诗词鉴赏兴趣，不畏难，乐开口，勤动笔，升水平。