新疆中职《新疆历史与民族宗教理论政策教育读本》课程教法研究

李岩+王梅+贾庆丰

摘要：从课程内容开发研究、课程教材的教学方式、师资队伍建设三方面入手进行研究，旨在为新疆中职教育发展进行分析，同时对团结稳疆、长期建疆，努力建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业的社会主义新疆贡献微薄之力。

关键词：《新疆历史与民族宗教理论政策教育读本》；课程专题；教学方式；思考

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0212-03

一、课程内容的开发研究

教育中的辅助工具就是教材，教材在一定程度上可以体现课程的精髓。教材中包含了学生的培养目标、学生文化素质的要求、中职教育的衔接等内容，教材的选择非常重要，在一定程度上决定了学生们的价值观取向以及社会主流价值观的变化。

（一）教材的选取依据

本教材的选择充分体现了国家政策文件的精神。政策的发展伴随着很多的现实因素，而教材的选择却相对于比较稳定。教材的编写主要是从社会主流价值观的角度切入，在社会主义历史背景之下进行教材的编写，教学目标和教学方式等都要明确。此外，对于教材的选择还需要进行理论层次的分析，好的教材对塑造学生的性格有很大帮助，教材的学习和分析需要符合时代背景和社会发展转型，充分将社会主义理念上升到高水平层次。在此背景之下进行教材的编写和选择，将教材紧紧围绕社会和未来的发展趋势，从而能够使得学生的思维能力得到发散，将学生的价值观念真正得到体现。

（二）教材的内容特点

教材就是教学的材料，是教师和学生参考的首选，教材的价值观取向直接影响到学生价值观的形成。因此，教材的内容需要通过多层审视之后才可供学习和使用。教材的每个单元内容首先要符合一定标准要求，同时还需要将时下的科学技术和进步思想等联系在一起，将国家文化精髓展示和融合，时代精神渗透和发展，培养学生的创新和创造思维，激发学生对科研的热爱和向往。

1.具性与人文性相统一。坚持工具性与人文性的内在平衡有利于避免教学陷入科学主义和人文主义的窠臼。工具性强调本身是一种工具，其中核心是培养人的工具理性。人文性指出不只是工具，对于实现人的价值和追求有积极的指导意义，其核心是培养人的价值理性。如果“工具性”指向学生“学什么、怎么学”，那么“人文性”则在揭示学生“为什么学，学成什么样”。其中“学什么”的逻辑前提是“为什么学”，“学成什么样”是“学什么、怎么学”的结果。可见，工具性与人文性相辅相成，互为表里。工具性与人文性的统一要求学科必须面向全体学生，使学生获得基本的素养；学科必须遵循自身特点和学生特点；学科必须容纳学生的生活经验，并力图实现学科与学生形成互动。

2.实践性与创造性相统一。教与学是师生双方思维沟通与碰撞的实践性活动。教学过程不仅仅是对课本既有知识点的消化吸收，其着力点应重在师生双方激活彼此智慧的火花。所谓教学相长其内涵尽在于此。实践中，教师的权威性通常扼杀了这一点，“一言堂”和“唯命是从”成为课堂的基调。师生间的不平等地位在客观上主导了学生的知识习得性，同时也给其戴上了一副精神枷锁。语言文字作为思维的外壳存在，不应是僵化的、一成不变的，而学科的创造性恰恰在于防止这一点发生。因此，创造性地学习应成为教学实践的基石，通过师生间的互动实现实践性与创造性的统一。

（三）教材的实用性和可行性

教材具有开放性和灵活性的特点，教材的实用性要求教材的学习具有广泛性，内容的难易程度和模块设计都有规律，需要对德育课程的教学有充分的认可。因此，教材的实用性需要能够充分调动学生的兴趣，对学生思维进行发散性训练，同时需要对教材内容进行模块设计，将教材的价值最大化。在教学过程中，注意对内容逻辑顺序和难度梯度进行合理设计，学生在思维能力理解范围之下进行适当的延展更好。

二、探索教学研究新方式，提高德育教学的实效性

提倡适宜的教学方式的目的主要是引导学生进行理论知识的学习和基本技能的掌握，教師对学生思维导向起着不可忽视的作用，因此探究新的学习思维方式，提高教育和德育的熏陶、培养就显得尤其重要了。新的学习方式需要适应过程，需要教师做好对教学内容充分理解的准备。在新的形势下，国家提倡培养高素质人才，因此对学生创新理念的培养就需要结合课程内容进行共同的把握。

（一）理论教学环境

如今，在教学过程中大部分教师采用多媒体教学等辅助方式，通过制作与授课内容相符合的幻灯片进行教学，这种教学方式具有鲜明直接的效果，能够清晰地展示课程内容和课程教学的重点和难点，在此基础之上也能够使学生对教学内容有清晰明了地认识，极大地激发了学生的学习兴趣，使学习效率有很大的提升。良好的教学环境、课堂气氛、教师与学生的互动都会潜移默化的将学生的潜力激发出来，从而使教学效果充分得到体现。此外，课程课件还可以借助视频、图表等教学辅助手段，以促进学生对理论知识的理解，在动态画面中更好地体会和掌握教材中很多抽象难理解的理论知识。

（二）实践教学环节

《新疆历史与民族宗教理论政策教育读本》课程的实践教学环境是学生实现自我兴趣和才能展示的场所，室内的实践教学环境应能够服务于学生的直观理解，便于组织综合性实践教学活动。比如，可以设置实践课，如去参观博物馆和十二木卡姆中心。在实践教学中将学生掌握的理论知识实际化，有利于学生思维能力的拓展。《新疆历史与民族宗教理论政策教育读本》的实质就是让中职学生能够认识、理解新疆文化的历史演变，将历史潮流进行创新，使自身肩负的使命发扬光大。实践教学环节既能够促进学生对理论知识更好的把握，更重要的是通过实践教学提升学生的操作技能，在实践中不断寻找属于课程的真谛。

1.着眼于促进人的内在发展。积极推进素质教育新理念，大力弘扬人文精神，坚持以人为本。在教育过程中强调人的价值和尊严；对道德信念、道德人格的看重和追寻；对自由、平等、正义等重大价值的渴望和呼唤。现在有些青年人道德缺失，其中的重要原因是文化素质不高。所以，教师在教学过程中应注重加强德育教育，培养学生正确的德育观念。道德制观念教育不仅是德育知识的学习或是做到遵守道德，更重要的是它推动着社会主义道德治国家的建设，是构建和谐社会必不可少的组成部分。高校作为培养全面发展的高素质人才的摇篮，是道德制教育的重要阵地，也是道德治教育的具体实施者，必须把德育教育作为一项经常性、长久性的工作来抓，保证德育教育的长期性。

2.网络多媒体教学方式。如今高校利用多媒体计算机和网络技术进行培训已然成为主流趋势。学生能够利用计算机和网络将培训内容制成软件或网页资料进行自学，并且可以在线接受教师指导。网络包含的内容无限广泛，将网络技术的教学方式进行不断的延展，学生通过网络学习，更加有利于对抽象理论知识的掌握。网络多媒体的闪光点就在于可以时时学习，自我控制学习速度，同时在网络中促进交流，替代了传统的教师授课答疑解惑的固定模式。如今，越来越多的教师和学生建立了学术交流群，将课程相关的信息和新闻分享在群中，无论是教师还是学生，都可以将自己学到的、看到的，或者是不懂的问题在群中进行提问，促进大家的交流，思维与思维之间的交换就会产生更多的新灵感。

（三）大数据背景之下的教学模式

大数据时代的来临带给人们更多的机遇和挑战，大数据时代背景之下的信息技术要求教师必须提升自身的专业技能，从大数据中找寻更多的奥秘。大数据虽然带给人们的挑战固然是颇多的，但对于信息技术的学习与德育教育的融合，不仅是学习知识技能，更是学习做人的过程。教师不仅要充当学生知识技能的导师，还需要对学生的人生规划进行指引，在大数据的信息化时代背景之下，学生需要具备相应的挑战能力才能够顺应时代的发展。

三、课程教法匹配之下的师资队伍建设

《新疆历史与民族宗教理论政策教育读本》最基本的要求就是德育教师要对新疆历史的传承和文化历史演变做到深入细致地了解，但是随着时代的变迁，多数教师并没有身临其境，大部分教师都是照本宣科，没有把课本和新疆的实际结合起来。因此，教师需要根据课程的内容进行教法设计，找到适宜的教学方式将课程的精髓、课程的重点和难点教授给学生。

（一）师资力量的条件和壮大

为确保人才培养质量，需要建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、高效精干的高水平德育师资队伍，建设一支知识、学历、专业、职称、年龄结构合理优化的教学梯队，提高学术创新水平、强化学科的可持续发展能力，形成一支有创新思维和创新能力的高素质师资队伍。师资力量的雄厚和发展对于中职教育的发展具有重大意义。对于新疆历史文化的传承和发展、国家的和谐统一教师需要通过阅读更多的书籍进行知识的扩充，不能仅限于教材的内容。师资力量是一个学校发展的基础，学术发展，教育促进社会的发展，提高社会的主流价值观对教师的综合素质有相当高的要求。因此，要不断挖掘有潜力的教师，对于教师的授课效果实行加分制，并对表现优良的教师进行经济鼓励和支持。这在一定程度上可以促进师资力量的发展和更新。

（二）师资能力的培养和德育的熏陶

继续教育在一定程度上可以提高教师的专业技能和专业水平，对教师后续的衔接具有重要作用。后续教育可以促进已有的教育基础，对现有的专业知识的掌握具有一定的提高，对教育的投入会更加深入。本着创新理念和负责的态度，教师需要有一定的专业技能。知识的补充和教师专业技能的提高对于教师结构发展和完善具有重要意义。继续教育的重要性是显而易见的，教育的无止境和人们学习的无止境要求人们必须时刻去学习，局限于自身基本的专业知识是不够的，还需要不断的提高。外界的环境因素会产生一定的影响，因此既要进行一定的集体组织模式（集体备课），又要进行自觉意识之下的参与培训，这样才能从根本上保证培训的有效性，对教师教学能力的提升也有很大的帮助。德育不仅需要自己有德育，还要用自己的德育去感化、教育学生。教师要时刻对价值观和人生观有一个正确的把握，不受腐朽思潮的影响，明确自己的价值观会影响学生价值观的形成。教师若没有正能量的传播，对学生乃至整个社会的发展都会造成很大的威胁。除此之外，教师还需要充分使用情感方式进行熏陶，将教育的温度进行保持，而不是将热度冷却尽散。要暖人心，善其意，尽自己最大努力将学生推向更前沿的领域。

（三）师资队伍的考核效应

高级职称的评定以及带来的经济收益不断鞭策教师努力提高自身的教学能力。本着一定的竞争性，需要不断的提高自身的专业技能和水准。教师资格证的考核只能单纯初步检测是否具备一名合格教师的条件，但并不能成为一种持久的选择和评价标准，对教师自身能力的提高需要不断地进行深入和研究。所以，可以尝试不同的方式去探索，如对具有高级职称教师待遇、奖励制度的完善，不仅可以吸引更多的教師为取得职称而努力，还能促进教师专业技能的提高。另外，教师需要从一个崭新的角度去看待今日大数据的发展，从而能够更好的把握和分析存在的问题，这就必然需要使用科学的方式去解决问题，大数据就自然成为解决问题的一种媒介。借助大数据时代中的数据魅力，不断的将自身的知识能力进行提升，自身技能不断完善。

四、结语

在新形势下必须践行和加强教师人员职业道德建设，全方位提升教师从业人员的职业道德意识和素质，并且净化教师人员的工作及周围环境，保证教师人员遵守其职业道德，这依赖于社会各方面的努力。不断加强教师职业道德教育是提高教师人员职业道德素质的根本，建立健全完善的管理和监督的法律体系是改善教师职业道德问题的手段。只有在多方面共同作用激励下，才能营造出良好的教师环境，保证教师人员的职业道德，提高社会效益，促进经济的健康发展。本文根据中职人才培养方案的要求出发，分析教材《新疆历史与民族宗理论政策教育读本》中的教材内容、教学方式以及师资力量的训练等方面的内容。通过分析得出，无论是通过哪种教育方式，都需要顺应时代潮流，以国家发展为主，对历史文化传承和发展需要充分认可和借鉴反思，对党和国家的政策方针充分支持，为国家、社会、新疆培养出更多的优秀人才。

对于本文的研究，笔者主要通过阅读文献和相关资料，从互联网中搜索相关佐证材料进行借鉴，从中找寻闪光点。此外，遇到相关专业性问题进行探讨和深究时，由于这方面的研究比较少，对于主题应用了解的不够深入，并且对于专业方面的知识还有待进一步的提高，所以今后还会继续努力。就目前存在的教学问题来看，创新还需要进一步提升，教学内容的把握和扩展还需要充分借鉴专家的优秀成果。但是万变不离其宗，提升职业素养的内化和外化，爱国爱疆、坚持“五个认同”、坚持马克思主义“五观”无论到什么时候都依然是重要的核心价值体现。

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