时间管理：班主任专业成长的另一向度

班主任专业成长有没有固定的可依循的路径？答案是否定的，因为班主任专业成长是缤纷多彩的个性化的心灵生长过程。它可以是专业引领式的从循规蹈矩到不依常规，从贪恋技法到寻找智慧；也可以是行动反思式的从阅读到践行，从反思到超越；還可以是同伴互助式的信息共享、互助合作和智慧交流。无论哪种方式，其指向的都是班主任专业能力的“三维立体”的建构，是对外部力量的“取用”，是向外的生发。

而对于内省的力量，对内生资源的观照，却被长时间地忽略了。实际上，班主任专业成长可以有更多的走向。时间管理，就是从班主任自身资源的内视出发，来寻找专业成长力量的另一条有效路径。

时间对任何人来说都是宝贵的，不可逆的，班主任工作千头万绪，时间对他们而言是更为宝贵的资源。因此，做好时间管理，是班主任专业发展的另一个价值取向。

最新的科学研究表明，时间是可以“静止”的。从哲学的意义上说，时间甚至是一种空间形式的存在，它就像一个球体或方形的物件，可以技术性地“取用”。

因此，从逻辑上说，班主任在班级这个“师生时间”共存的家园里，既完成对学生人格的建塑和学业的指导，也进行着对自己成长时空的减缩或拉长。在班级这个“道场”里，班主任“存放”自己的时间和学生的时间，在班级时间的淬炼中走向“自在”境界。

从马克思自由时间观的角度审视，班主任只有正确认识自己的职业，在日常工作中尽量抽离它的机械劳动属性，发挥其“自由劳动因子”的最大效应，其劳动才会有更多可贵的“成人”和“成己”价值，并走向“自由发展”的崇高之境。

从实践的角度，班主任时间管理不但是一个技术性的问题，还是一个观念问题，一个策略问题。打通这一阻滞班主任专业发展的又一“关隘”，在繁杂的日常工作中找到更多“属于自己的时间”，班主任的专业发展就会找到另一条通途。