浅论高中化学习题课阅读教学有效性研究

范晓蔚

【摘 要】高中化学习题课阅读教学，无论是复习课，还是授新课，是一节以总结、解析、练习和应用为主要内容的教学形式，是教学中不可缺少的重要环节，对于学生掌握基础知识，提高审题能力和解题能力，具有重要的意义。在新课改的背景下，我们要摆脱传统的“题海”习题课教学模式，解放学生的思维方式，使学生的各方面素质得到全面地提高。如何摆脱传统的习题课教学模式，充分发挥化学习题课的有效性，开拓思维，提高素质，是新课改下值得研究的一个重要课题。下面谈一谈我的一些看法。

【关键词】高中化学；阅读教学；化习题

一、精选习题，有针对性和典型性

要针对教学目标、教学内容和学生的学习情况，精心挑选，题型要全面，突出基础知识，降低难度，同时还要突出教学的重点和难点，让学生做起来有点成就感，增强学生学习化学的兴趣。例如，在总结原电池的习题解答时，我先理顺以下知识链，列举如下：（1）原电池是什么样的装置；（2）构成原电池的条件：①有两种活泼性不同的金属作为电极（或金属与石墨），②具有电解质溶液，③形成闭合回路，④可以自发发生氧化还原反应；（3）电极反应：正极——氧化反应，负极——还原反应，以及总反应为正、负极反应之和；（4）电子和电流的方向：电子从负极流出经外电路流入正极；电流从正极流出经外电路流入负极；（5）离子的迁移方向：电解质溶液中，阴离子向负极迁移，阳离子向正极迁移。另外还注重归纳总结，克服选题的盲目性，注意习题的阶梯性，从而达到培养学生的思维能力和兴趣的目的。

二、调动学生的积极性，激发学习兴趣

师生的情感共鸣是使一节课堂富有成效的重要因素。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以形成积极、健康、愉快、活跃的课堂氛围。教师可以全身心投入到课堂中，尽情发挥，学生在这种气氛中也容易学到、掌握、应用知识。生活经历告诉我们，一个人在比较清醒、兴奋的情况下，记得的事情特别久、特别深，而不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易造成消极、沉闷、紧张的课堂气氛，一些边缘化的学生就很容易厌学、偏科，或者干脆就放弃这门学科。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于信息是否可以满足学生情感上的需要。教学过程中，要将学生与老师双方的观点及情感融合在一起，才可以使学生积极学习老师所教授的知识或提供的其他信息，并将思维活动或内心情感付诸其中。教师必须要在课堂中利用多种方式来增加知识或信息的生动性及情感色彩，以情感教学及体验来营造良好的课堂氛围。有老师曾说过，教师自身的积极的情感不仅有助于良好的课堂氛围的形成，对老师深入学生内心，体验学生内心的情感也有不小的帮助，从而达到老师与学生情感交流的目的，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生之间的心理距离，与学生建立朋友关系，增强师生心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的亲和力是保持愉悦、宽松的课堂心理气氛的长久动力源泉。例如在乡镇普通高中，大多数的学生对化学这门学科的学习不是很感兴趣，因为化学学科知识点多而零碎，学习起来比较吃力。所以在课堂教学中，要针对不同的学生，精选习题为主，辅导学案，指导学生预习交流，引导学生在课堂上大胆地讨论，并说出自己的看法。同时，教师也要营造一个宽松、愉快、生动的课堂氛围，从而调动学生的积极性。例如，我在叫某个学生起来回答问题时，都要大声喊一句口号：“是金子总会发光的！”全班同学一下子兴奋到极点，这样就可以激发课堂氛围和学生学习的兴趣。在新课改下，我们教师要摒弃旧的、不适合新时代学生的教学方式，要大胆改变教学模式，应用现代多媒体，结合EPO教学模式，充分发挥学生的主体作用，以提高教学的有效性。

三、加强解题小结，学法指导，提高教学质量

高中化学的很多知识点，尽管教师在授课时讲得清，学生也记得住了，但一到习题、试卷中，我们的学生就无从下手，好像什么都不会了，思维在瞬间就短路了，因此，要让学生学会分析习题和正确解题。分析是解题过程中的重要手段，在分析和讲评中要注意多角度分析问题，例如题眼或突破点，隐含的条件的查找，课本知識的应用等，指导学生归纳总结，使之系统化，成为自己的东西。同时，在解题的过程中，还要注意解题的事项，例如陷阱等问题，并在掌握常规的解题思路和解题方法的基础上，启发学生的思维，探索巧解、速解、一题多解的方法，不断增加学生的解题经验和积累，从而提高学生的分析水平和解题的效率。

总之，对于高中化学习题课的教学，运用科学的教学方法和先进的教学理念，营造宽松、愉悦的课堂气氛，不仅能调动学生的积极性，激发学生学习化学的兴趣，还能巩固学生的基础知识，培养解题方法与技巧，提高习题课堂的成效。我的高中化学习题课堂阅读教学中，还有诸多不足，希望在以后的教学实践中不断地完善，形成自己的风格，把知识和能力还原给学生。