例说在阅读练笔中提高学生的作文能力的策略

鞠新科

【摘 要】

在阅读教学中进行练笔训练能促进学生作文能力的提高。在本文中，作者结合自己的教学实践和经验从以下四个方面来论述了阅读练笔中提高学生的作文能力的策略，即在典型表达处练笔、在入情入境处练笔、在字词关键处练笔、在思维创新处练笔，以提高学生的作文能力。

【关键词】

小学语文 阅读练笔 作文能力 策略分析

俗语有言：“涉水有深浅，收获大不同：涉浅水者，得鱼虾；涉深水者，擒蛟龙”。同样，在小学语文的阅读教学中，教师要善于将阅读和写作有效的结合起来，巧妙地提升学生的作文能力。

其实，小学语文阅读教材就是一个语言表达或者写作的例子，教师在教学中一定要理解教材的作用，因此在实际的阅读教学中，教师要挖掘阅读教材的价值，并以此为模板来指导学生的练笔写作。下面，笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈在阅读练笔中提高学生的作文能力的策略。

一、在典型表达处练笔

被选入教材的阅读课文不管是在形式还是在内容上都能算上精品，这样的阅读教材如果不好好利用，将会是教学的损失，因此，在小学语文的阅读教学中教师要善于研读课文，发现其典型的表达处，并引导学生进行练笔写作。这样以来，学生不仅学会了学习的迁移，还提高了作文能力，可谓一举两得。

教学实例分析：

比如，在课文《白杨》中有这样一句话：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话在表达上有自己的亮点，那就是它用了“不管……不管……总是……”这样的关联词，这样的表达不仅使句子顺畅，还增强了作者要表达的情感。基于对本句话的理解，笔者设计了这样的练笔任务：请你用“不管……不管……总是……”这样的句式来夸夸身边那些感动你的人或事。

学生作品展示：

不管是寒冬腊月，不管是冰天雪地，梅花总是傲然怒放，不软弱、不动摇。

老师真的是心灵的工程师。不管是遇到学习困难的学生，还是学习优秀的学生，不管是遇到品质好的学生，还是品行不端的学生，他们总是用谆谆的教导来启发他们，让他们感到温暖。

这样的练笔，主要目的就是提高学生的表达能力，让学生在以后的作文中有话可说，有据可循。在这个案例中，通过练笔学生还能用赞扬和感恩的眼光来发现身边的人或事，增强了学生的情感体验。

二、在入情入境处练笔

在小学语文的阅读教学中，有的阅读文本蕴含着丰富的情感。但是，在平时的作文中，我们发现很多学生在这方面是有所欠缺的，因此，教师要引导学生去感受文本的内容，让学生与作者达成共鸣。要想完成这一目标，教师就要带学生入情入境，经历思想的碰撞，丰富学生的情感。

教学实例分析：

比如，在教学《一夜的工作》这一文章时，我指导学生仔细研读课文，尤其是从周总理简朴的生活作风和不辞劳苦的工作场景入手，来分析、感受作者崇敬的思想情感。当学生对周总理产生敬仰和崇敬时，我顺势用调动学生情感的话语布置了当堂的练笔训练。周总理简朴的生活、忘我的工作是否牵动了你的思绪呢？你的心中是否也有千言万语要说呢？那就拿起笔来写写你想对总理说的话吧。

学生作品展示：

周总理爷爷，在我心中您是一个伟大的人。对待工作您精益求精，对待下属您平易近人，对待外教事务您幽默风趣。原来对您的了解并不多，但是在《一夜的工作》中，我发现您是平凡工作中最伟大的总理，我们永远怀念您。

在本次的练笔中，教师用情感丰富的语言激发了学生的内心所想，在教师的引导下学生顺利的抒发了自己的感受。这样入情入境的练笔方式能將学生沉淀的情感激发出来，并转化成自己的思想，长此以往学生作文的情感深度就会再上一个台阶。

三、在字词关键处练笔

每一篇文章都有词眼或关键词，在阅读文本时教师要有意引导学生对这些词进行理解，这样才能有助于学生把握文本，当学生掌握了关键词以后，再设计相应的练笔小练习，下面举个例子来分析一下。

教学实例分析：

比如，在讲授《我的伯父鲁迅先生》时，讲到“饱经风霜”一词，此时我就为学生出了一个练笔的任务：请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸，请同学们写一些。

学生作品展示：

这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，脸上蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。

在这个教学案例中，教师的一次练笔任务不仅让学生把自己对词语的理解写出来了，还让学生做了一次人物的外貌描写。这样的教学才能最大限度地挖掘学生在练笔中的写作能力，真是绝妙。

四、在思维创新处练笔

在小学语文教材中还有一部分阅读文本是可以锻炼学生创新思维的文章，尤其是童话故事。这些故事往往给学生以发挥想象的空间。所以，在平时的教学中，教师要注意引导学生对这类文章的关注，并指导学生进行创新练笔。

教学实例分析：

比如，在《卖火柴的小女孩》一文中，最后一段这样写到：“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。其实文中的省略号还有很多悬念，于是我在此处为学生设置了一个小练笔，练笔的要求是：发挥自己的想象，写一写，小女孩临死之前为什么要拿着一把烧过的火柴梗？

学生作品展示：

小女孩点燃了所有的火柴后，奇迹发生了。她发现自己现在正去往一个陌生的地方，在这个地方人们虽然都很陌生，但是却充满了欢乐。哦，原来这里就是天堂。在天堂里，人们不分贵与贱，富与穷，还且都是平等的。于是，小女孩和奶奶找了一间没人的房子，幸福的住了下来。

这种创新型的练笔，不仅打破了传统的写作方式，还有助于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸。这样的练习在潜移默化中就训练了学生的创新思维。

【参考文献】

【1】姜天鹏.探析小学语文课堂小练笔中的切入点【J】.中小学教学研究，2008（12）

【2】陈爱国.试谈小学语文阅读教学中的课堂小练笔【J】.教师，2013（34）

【3】李益友.文本掘“白” 意蕴幽长——谈小学语文阅读教学空白填补策略【J】.宁波教育学院学报，2011（03）