探索合作学习小组展示方法，提高课堂教学的有效性

王苗

作为一种高效、先进的教学模式———小组合作式学习，通常包括以下几个主要环节：看书预习、合作讨论、展示交流、总结反思、达标测评。其中的展示环节是十分重要的。

一、为什么要进行小组展示。

小组展示，是生本课堂中一个重要的环节。课堂学习的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。独立自学探究后，大家相互检查互助，进而小组讨论学习，这需要交往。小组讨论之后，需要大家分享其成功的喜悦与失败的原因，这需要交往。小组展示时，生与生之间的互动点评，师与生之间的点评、点拨，讲关键处，这需要交往。我们的生本课堂，就是需要通过这些不同的形式，不同的环节，体现出教学中交往的实与质。因此，我们一定需要小组展示。 让每一个学生在课堂上发挥自己的极致，让每一朵小花都有绽放的空间和时间。

二、 小组展示要规范。

规范展示。有些课堂不讲展示规范，只关注内容和环节的推进。学生不规范的展示习惯，是教师在课堂上一再容忍不规范展示行为的基础上形成的。制定明确的展示规范要求，培养学生规范展示素养，强化展示规范评价，是完善“导学互助”课堂的基本要求。杜郎口中学课堂展示歌大家都比较熟悉：“我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。”相信对我们培养学生语言展示习惯会有帮助的。从我校近期各班汇总展示的经验来看，我校可以制定以下五种展示规范要求：

（一）、语言展示规范。

课堂展示的基本要求：

我自信，我最棒；胸挺直，头高昂；面向众，可脱稿；嘴里说，心中想；

大方讲，手势帮；吐字清，声洪亮；用心写，可以演；展示完，忙退让。

（二）、展示行为规范。

1、在座位上展示规范：回答时，迅速站；手捧书，面向众；声洪亮，口齿清。

2、在黑板前展示规范：

迅速起，趋步前；站位适，不遮挡；面向众，手指点；

声洪亮，口齿清；言语精，中心明；修正时，彩笔描；

展示完，询意见；道个谢，鞠个躬；懂礼仪，掌声起。

（三）、展示时间规范。

展示环节一般用时20分钟左右，每个小组展示不超过5分钟，板演用时一般不超过2分钟，学生讲解一般提倡1分钟表达（1分钟，200字），最多3分钟。学生登台或回位不超过5秒钟时间（建议离展示位置较远的小组边走边说，趋步向前）。

（四）、板演展示规范。

大小：学生板演必须写5-7.5cm见方的字，视觉效果最好。

格式：注重学科要求，体现学科文字格式语言，兼顾细节。

布局：字不在写得多好，每行每列布局正规、美观大方。

画图：学生可以自己画图并作出标注。

色彩：板演正文用白粉笔，修改用彩笔 ，评价强调用红笔。

（五）、展示秩序规范。

维持纪律一二号，秩序井然显水平；三号学生多激励，能力需要勤锻炼；二号学生来补充，展示能力同提高；认真倾听寻异同，准备要点能发言；础问题用抢答，三号四号有机会；同级组员能纠错，质疑评价是保障。有了展示规范要求，还得培训教师和学生，只要坚持下来就是习惯。

三、小组交流展示的具体方法

（一）、合理分配小组成员

小组交流展示的第一步就是由教师对班级学生进行合理的分组，学习小组的设置人数上首先以6人为宜。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花。人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。小组成员要按照学习成绩、组织能力、性格特点等来进行优中差的组合搭配，并且选出小组长、主讲员、提醒员、互动员和打分员等。小组长的选取原则是能够领悟、传达教师的任务，小组长是掌舵人，负责组织与任务分工并且为组内问题提出解决办法；主讲员需要较强的表述与总结能力，对小组内的讨论交流内容进行及时整理；提醒员需要记录重点内容并不时地就重要内容提醒大家；互动员需要将本组讨论的大致方向与其他组别的交流专员进行沟通，防止组别之间的讨论；打分员进行有效质补与倾听组打分，并组织倾听组对展示组的打分。

（二）、组内成员人人参与。

组内人员齐心协力将老师布置的学习内容进行研究分析，将研究过程中的各个问题反映给本组每一个展示人，在小组长的带领下，可以请教老师、家长，也可以查阅文献资料，用尽各种办法在本小组内部先将问题解决。然后在老师专门开辟的小组交流展示平台上进行比赛。每组的展示内容和展示时间基本一致，由老师和台下同学的反应来进行比评。比评结果优秀的小组会有集体荣誉感，因为展示内容是小组内成员积极研究的集體成果，而较差的小组会争取在下一次评比中打个漂亮的翻身仗。

（三）、耐心培养学生的表达能力。

每个小组都有主要的展示人，教师不能满足于此，要积极挖掘、培养更多的展示交流能手。

（四）、具体展示步骤。

口令聚焦：展示队喊口令凝聚注意力；

当堂展示：主持人主持展示，主讲人具体展示（根据展示项目的情况，主讲人可以为多人），打分员控场考核，互动员引起后展示；

主持人：主持人由队长担任，相对恒定，主讲人随机；

互动员： 负责后展示的组织。后展示的语言格式是：我们组展示结束，下面请说说你的发现。倾听组的后展示发现包括三个层面内容：“点评、补充或矫正”、“质疑”、“提出自己的创新思考”。

展示组展示效果得分为2分或1分，后展示参与组得分为1、0分两等。

严格规定：学生在展示过程中，一切时间、一切发言都是学生的。不允许教师干扰学生发言和思路，在整个展示过程结束后，再给学生一次质疑、发现的机会。

学生没有质疑、发现之后，教师就学生的展示及互动进行点评与补充，然后进行本课学习内容的简单小结，起到抽象、概括、系统、架构、提升的作用，实现“知识化、技能化”的教学目的。

总之，小组展示学习有利于更好地发挥学生在课堂中的主体作用；有利于在学生间形成良好的交流，调动中等生和后进生的积极性；有利于培养学生的团队合作精神；有利于增强学生的动手实践能力。在小组展示学习中，学生得到的不仅仅是知识本身，而是良好学习习惯的养成、个人能力的提高、团队合作精神的培养。小组展示学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的平台，为学生提供更多展现自我的机会，让每个学生都可以在小组中交流中得到尊重和信任，进而共同分享成功的喜悦，使每个学生进一步发现自我，认识自我，既大大增强了学生的自信心，又促进了他们的全面发展。