中考化学试题的分析及复习策略的研究

王晓梅

一、引言

初中毕业学业考试（中考）是义务教育阶段的重要考试，它既是初中毕业学业水平考试，又对义务教育阶段的课堂教学具有重要的导向作用，又是高中阶段学校招生的重要依据，备受社会关注。

很多教师缺少对近年中考试题的分析和研究，从而无法对下一年中考题做出科学的预测。这就造成了多数教师缺乏对中考出题动向的把握，进而导致了教师教学没有针对性、学生学习效率低，中考成绩不理想。

二、针对中考试题进行研究的意义

做好对近几年中考试题的分析有利于教师在教学过程中抓准教学重点、难点，并能及时的对下一年的教学进行合理的调整，准确把握中考出题动向，获得较好的教学效果。

三、中考命题趋向和试卷的对比

（一）试卷结构

题型结构：2016年化学卷从题型来看保持了2013、2014、2015年的知识点分布比例，但却将之前的简答题和实验与探究题合为“三、解答题”，总的题目数目没有改变。

知識结构：初中化学知识分为四大块，在试卷中《物质构成和变化》内容占28%；《身边的化学物质》内容约占28%；《化学学习方法研究》内容约占30%；《化学计算》内容约占14%。

试题难度：试题的难度依然遵循7：2：1的原则。即：基础题占70%。一般难度题占20%，较高难度题占10%

（二）知识点内容详解

题型变化性不强，重视基础性知识点的考查。记忆型知识点为单选考查热点，而非选择题部分仍以分子、原子的构成与元素，溶解度曲线，金属活动性顺序表，实验装置与原理，盐的性质探究，化学方程式与溶质质量分数的计算为考查热点。

选择整体难度不大，2016年第10题中将酸碱度知识、催化剂知识、酸碱盐知识以及溶液的知识与图像知识相结合，此题考查了学生对这些难点知识的掌握，在选择题当中难度很大。另外在2015年第9题的铁的变价性与固体溶解吸放热较易被考生忽略。2014年选择题增加物质间转化和物质制备的考察，2015年的第10题的反应转化相比2014年第9题的一步反应变为两步且需为同一反应类型，难度有所增加，但考查模式基本不变，学生只要夯实“双基”，对所学知识形成网络体系，在选择部分应能做到得心应手。

填空题难度不大，创新试题没有。在2015年试卷中填空题中出现亮点的第13题，采用了新颖的图像信息给予，为往年所不常见，但简单易懂，并无难度。

解答题16中给出了铁制品循环利用示意图，试题难度不大，在此题中出题者将金属资源的合理利用凸显出来，对学生来说可以更加关注关于资源的可持续性发展，是一道具有实际意义的试题。

（三）历年比较

2016年试卷：关于离子的相关知识的考查比例有所提升（11题、17题），考查内容更加注重物质性质对比与归类。酸碱盐的相关题型和实验题的难度和考查力度有所减小。图像分析题的考查对比往年也有所提升。但整体而言，并无难点，与往年相比题型变化性不强，总体难度与历年试卷持平，这就要求考生具有扎实的基本功与细致的审题能力，以不变应万变。

（四）趋势预测

综合近几年中考试卷分析：题型变化不大、难度普遍不高，2017年应该会延续往年风格，仍以考查基础内容为核心，以培养考生精密细致的答题风格为重点，更加注重对化学反应原理的探讨与理解。在接下来的教学中，注重对学生学科思维的培养与反应实质的理解。另外，中考试题出题的方向越来越以生活实际为主，不同于过去禁锢于难点、难题的情况，更加关注化学知识与社会生活的密切联系。

四、中考复习策略的研究

（一）单元复习，夯实双基

首先应进行的是系统复习，其内容是回归课本，准确理解所有“概念”和“规律”的含义，解决知识的覆盖面、基础知识、基本技能。根据考纲命题结构的比例标准，抓住教材内容就意味着取得了70%的成功。初中阶段的学生大多数缺乏主动性，所以仅对知识梳理、整合、讲解还不够，还需对学生进行分阶段的检测。

（二）整合知识，形成网络

其次，应针对不同特点的知识进行专题复习，主要是对化学知识体系作分类归纳，让学生从分类专题中找共性、寻规律，从而明确解题思路，提高分析、解决问题的能力。分单元复习的目的是为系统掌握教材知识打下基础，形成较为完整的知识体系，有机地整合各章节知识。同时，要筛选综合性或中考模拟性试题来配套练习，提高学生对教材知识的整体把握。提高学生对各个知识点的综合运用能力，进而达到对各单元知识的有机整合。这有利于学生对占20%比例的中档题型的解答，强化学生对知识的综合理解和运用能力。

（三）模拟训练，查缺补漏

再次，针对学习内容进行综合复习，以检验学生总体复习情况，提高学生的应考能力，同时也可反馈出学生学习的大体情况，再通过讲评、个别辅导，对学生查漏补缺、深化提升。如今题型设计的时代性、人文性、现实性、开放性很强，所以在引导学生系统把握和理解课本知识的基础上，应开拓思路，放宽眼界，把历年来各次中考题型分类梳理，按题型特征，结合当下的时代性、人文性、现实性、开放性等特点，设计专题性复习。这样学生才能适应新考纲下的中考题型的新思路，学会把所学知识与生活实际联系起来，能有理有据，条理清晰地解答占10%比例的较难题。

（四）回归教材，考前疏导

最后，应为强化记忆阶段，也是一个心理和智力的综合训练阶段，主要是为增强考生自主学习、获取信息、实际操作、正确决策、应用所学知识解决实际问题的能力及创造能力的阶段，因此不宜进行大量的习题训练，主要让学生根据实际情况对自己的薄弱环节进一步查漏补缺，以鼓励为主，增强他们的信心，缓解其压力，让学生以轻松、愉悦的心态迎战中考。

五、总结

复习之法多变，复习之道各异，本着“万变不离其宗”的宗旨，依据中考大纲、紧扣教材内容，合理安排复习进度。抓住学生个性特征、因材施教，认真组织复习。相信我们的中考复习效率会更高，让我们的学生都能通过自己的努力得到一个让自己满意的中考成绩。