高中时评写作训练应以思维发展与提升为本

李梅芳

近五年的高考全国卷作文命题有一个突出特点，时评类材料作文居多。2016年高考作文试题更突显紧扣时代脉搏，突出焦点问题，折射社会生活，贴近学生实际，引导考生联系当下现实，关注生活这一特点。这对于培养当代青年的公民意识、社群意识有着重要的引领作用，彰显了大语文教学理念。同时，2016年高考作文试题都不约而同地呈现出着重考查学生思维品质的鲜明特点，而“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。

思维是对事物现象进行分析与综合的过程。笔者在教学实践中作了初步的尝试，将思维品质的培养与提升和日常时评写作训练融为一体，坚持“一个中心”“四个基本点”，帮助学生通过序列化的时评写作训练达到说理充分、深刻、灵活、批判和独创，形成良好的思维品质。一个“中心”——时评写作训练：以思维发展与提升为本，以提升高中生思维品质为中心。“四个基本点”——在时评写作中，发展与提升学生理性的批判思维、逻辑批判思维、辩证批判思维和多角度发现批判思维。

一、发展、提升学生理性的批判思维

“批判性思维”是以批判精神为基础的。它的最终目的在于让人们在面对困惑时做出合理的决定。时评的基本特征是能说出新闻背后的真相，进而作出准确的事实判断或价值判断。追求能客观、全面、深入地观察社会，以敏锐的洞察力和精辟的见解对事件进行深刻的分析，从而开阔人们的思想境界。从这个角度来说，时评写作训练能促进中学生思维品质的发展与提升。

作为高中学生，正处于世界观、人生观、价值观初步形成时期，对社会和人生开始有了自己的认识与思考。但毕竟社会见识与人生阅历有所局限，视野不够开阔，思维比较单一，认识事物比较肤浅，有时又难免偏激，对当下发生的新闻事件很难产生深层次思考和理性判断。

时评的核心是判断，时评判断的质量决定了时评的质量。判断的准确是基本要求，一旦判断的过程发生了偏差，不仅观点产生偏颇，还可能产生错误的引导。因此，有必要对时评判断中出现偏差的情形进行梳理、分析，以保证时评的写作在做到严谨准确的基础上，追求更高的认知价值和舆论引导价值。

二、发展、提升学生逻辑批判思维

中学生时评写作中的批判性思维体现在对于事件认识、论证的逻辑推理、语言的表达等方面，是一种批判性思维技能的体现。逻辑批判思维技能是一种可被训练的心智行为。

在论证时，教师要培养学生用纵深剖析法、横向拓展法展开说理论证的过程，引导学生适时对身边的事件进行开放式思考，做出客观深刻的评说，在寻找解决方法时和其他人进行沟通，而不是像网络上人云亦云地谩骂。

1.纵深剖析法

批判性思维最核心的意思就是“析错”，深入地分析对方思想中的内在的问题或错误以及造成這个问题或错误的根本原因。时评写作不是就事论事，而是就事论理，能掀开事件的表象，揭示其本质，能抓住其主要矛盾，提出解决问题的办法。纵深剖析法训练的是学生的纵向思维，追问为什么，挖掘事物背后的深层意义。

时评写作可以采用因果分析的原因分析、背景分析、影响分析等思维模式。这样做能厘清各因素之间的联系，找到其发生的根本原因，能捕捉到事物发展的规律，预见其发展的趋势，对英明政令、社会新风、时代楷模、改革成果等正面新闻，能凸显其亮点，褒扬其价值，让读者感到弥足珍贵，前景光明，信心百倍，倾心向之；对腐败现象、龌龊风气、社会弊端、不良人事，能一针见血，揭其动机，砭其危害，析其祸因，明其根除措施，让读者拍手称快，引发警醒。

2.横向拓展法

横向拓展法训练的是学生的横向思维，是由此及彼的一种思维方式，运用的是联想与想象。其目的是拓宽思路，包括类比联系法和反差对比法。

类比联系法是将一种现象跟人们熟知的另一种现象进行类比。既引人注目，又揭示了二者在本质上的共性。分析思路：引申类比—分析共性—突出特点—得出结论。

反差对比法是将具有鲜明反差的两类事物进行对比。分析思路：反差比较—得出结论—彰显主题。

“旁征博引”是写好时评的要务。一篇好时评需要有丰富的材料，这样才能使文章内容饱满，境界宽博。

三、发展、提升学生辩证批判思维

高中阶段的时评写作是培养学生逻辑思辩能力的一个切入点。辩证唯物主义认为，看问题不能太片面，凡事要一分为二，不可走极端，要留有余地。如2016年国家发布的一份新规，新建住宅要推广街区制，原则上不再建设封闭住宅小区。已建成的住宅小区和单位大院要逐步打开，实现内部道路公共化，解决交通路网布局问题，促进土地节约利用。为什么要打开封闭住宅小区？小区开放，治安问题如何得到保障？这些都成为社会各界关注的热点。关于“开放小区”的争议此起彼伏，对此问题，你怎么看？

面对此类时事，需要引导学生用一分为二的观点去分析问题，全面地认识问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。这样才能使你的思维有深度。

四、发展、提升学生多角度发现思维

《新语文课程标准》明确提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，学生写作力求做到有创意地表达。”可见培养学生的时评写作能力，运用多角度思维是一条好途径。多角度观察、发现问题的根源是批判的敏捷性的体现。在时评写作中，学生应确立转换角度和立场，换位思考，形成多角度批判思维。在论证时，学会用辩证多角度分析法展开说理论证的过程。

近年的高考作文题材料审视角度多元，强调认知和思辨能力。如2015年新课标卷1作文题“女儿举报父亲违章驾车”，可从违章当事人、女儿、警察三个角度来写一封信，讨论的问题可以是交通规则意识，可以是女儿举报的行为，也可以是警察的处理方式。但不管选择哪个角度，强调的是说理性和思辨性。

在现实中，对同一新闻事件，不同的人因观点立场、知识水平、文化背景、民族心理等因素的差异，都有可能有不同的认知。这就要求考生学会发散性思维，多维度、多层面思考，从而提高认知能力和思想水平。

理性批判的思维品质是一种独立思考的人文精神，一种个性化的探讨意识。它强调怀疑、判断、评价、猜想、反驳、修正和创新。语文教师可以时评写作训练提升高中生思维品质，以思维发展与提升为本，以提升高中生思维品质为中心。在时评写作训练中，教师应坚持四个“基本点”——发展与提升学生理性的批判思维、逻辑批判思维、辩证批判思维和多角度发现批判思维，并不断地探索和反思训练方法，以期在时评写作训练中逐步提高学生写作思维的品质。

作者单位：广东省广州市第七十五中学（510500）