初中思想品德教学中情感教学法的应用

摘要：随着初中思想品德课程的发展，在诸多教学手法中，情感教学法因其独特的发展特点在授课过程中拥有一定优势。教师只有对课程内容进行有感情的讲解，才能促使学生关注自身思想建设，更好的把握课本内容。本文针对初中思想品德教学中情感教学法的价值含义、问题及强化策略进行探究，供同行业工作者借鉴参考。

关键词：初中思想品德教学；情感教学法；创新；融合

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在教学过程中，情感教学法指的是教师在考虑学生实际情况的同时，充分发挥各项情感因素，不断充实教学成果，使思想政治教育课程能够推动学生的学习、生活发展。正因如此，在诸多教学手法中，情感教学法因其独特的发展特性在具体授课中拥有一定优势。

初中思想品德教学作为塑造学生性格、提高学生修养的具体课程，不仅涵盖了理论道德，也进一步影响着学生的学习效果。在思想品德课堂上，教师只有对课程内容进行有感情的讲解，才能促使学生关注自身思想建设，更好的把握课本内容，构建一个积极健康的学习环境。

一、初中思想品德教学中情感教学法的价值含义

在初中思想品得教学课程中，情感教学法具有独特的发展意义。一方面，情感教学法作为一种有效的教学形式，形成了既贴合教材需求，又符合学生发展情景的新型教学形式，能够充分激发学生的学习情感，提升思想品得教学的实际效果。

另一方面，因为初中思想政治课程不同于高中、大学等专业的政治课程，具有生活化、实际化的发展特点，因而蕴含着一定的生活情感。初中思想品德教师能够借助于这种思维感情，在授课的过程中，通过强化情感的融入，让学生在认知思想道德上，获取更多的情感认知。逐步摆脱传统的教育教学模式，感受到思想品德的教育深度。在具体的时间过程中，教师要通过初中思想政治课程，改进传统的教学方法，增加情感教学内容的深化程度。尽量减少“照本宣科”的说教形式，减少思想政治课程的理论难度和机械难度。

二、初中思想品德教学中情感教学法的教育重点

情感教学法在初中生的学习生活中具有重要的作用，通過此项教育方法，能够提高学生的学习认知，让学生拥有更多的情感体验，将具体的教育理论运用到实际的学习生活中。

1.在初中生中间奠定情感基础

顾名思义，教学活动是教师“教”、学生“学”的相互结合。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过，他指出：“教师应当成为孩子的朋友，充分深入到他们的兴趣中去。”从这一教育理论中不难看出，教师要不断增加自身的亲和力，改变思想政治教育抽象概念，促使学生将生活实际和教材相互连接，形成客观的思想政治教育体系。

当前形势下，初中生对思想政治学习的理解误区，教师要通过各项契机，不断加强对学生及自身的道德素质的培养。例如在日常课堂中，教师除了要像学生的朋友一样，以一种平等的状态和学生探究具体的学习知识，还要主动利用课余时间，深入到班级课余生活中，和学生常聊天、多谈心，使学生能够对教师给予充分的信任，这样一来，教师不但树立了自己的威信，还提高了思想品得教学的教育质量。

2.在课堂设计中融入学生思想

为了改变初中思想品德教学的发展现状，在具体的情感教学法中，课堂设计具有重要的作用。为了能将情感教育渗透的课堂的教学中，教师首先要在课堂的设计上下足功夫，一方面，运用清晰、真挚的教学语言，引导学生投入真实的情感，增加课程的变化性。在社会文化进程中，通过社会、经济、文化等方面的影响，增强学生分析问题的能力。

例如，在学习“社会价值观”的内容上，当教师讲到“孝敬父母”的内容时，教师可以通过自身的经历进行举例讲解，引导学生讨论“什么是亲情？”，使学生能够感受到父母在实际生活中，对孩子们的付出。除了要采取声情并茂的讲解，还要鼓励学生大胆发言，仔细讲解他们在生活中如何感受父母的辛劳，通过这种交流方法，使学生了解亲情的重要性。教师要始终运用一个细心、关心和耐心，以情感教学作为发展导向，使学生能够健康的成长。

三、如何强化初中思想品德教学中情感教学法的应用

尽管情感教学方法具有诸多发展优势，但在实际的操作过程中，仍然呈现出一定的发展劣势，为了提高初中思想品德的教育作用，相关工作者要进行不同程度的深入和强化，具体分析如下：

1.构建一个“柔软”的情感世界

情感教学不同于传统教学方式，而是一种具有“柔软性”的教学手法。在这样的情感世界中，教师除了传递知识，还要运用自己的个人魅力和号召能力，进行科学的教育教学。在初中思想品德课堂上，教师要立足于“改革创新”之上，正确把握情感教学的契机，使课堂教学活动呈现出更加科学的发展趋势。例如，教师可以采取思想品德讲座、演讲竞赛、社会实践等方法，通过组织学生到敬老院演出、在郊区郊游等方法，在具体活动中，融入一定的发展观念，使思想品德教学能够达到较高的情感深度。引发教师和学生的深刻共鸣。

2.形成一个“系统”的教育形式

在情感教育的推行下，教师要建立一个“系统”的教育形式，帮助学生在脑海中树立“清晰”的知识脉络，把考试的知识特点和学生自身的价值认知结合在一起，更好的帮助学生学习各项思想品德知识。改进教学方法，把一些细碎、零散的知识点融合在一起。

例如在课堂教学上，教师可以通过提出问题、探究问题、解决问题、重温问题等形式，使学生在强烈的好奇心的驱动之下，设计出一系列富有教育意义和教育深度的发展问题。并通过小组讨论、合作探究等形式，让学生能够发挥主观能动性，针对学生的问题作出适当的引导，充分发挥情感教学的系统化、科学化作用。

四、总结

综上所述，情感教学法不仅能够培养教师和学生之间的关系，而且还能够针对学生的不同特点，帮助学生和教师共同构建一个和谐的教学氛围。逐步提高学生对思想教育课程的主动性，广大教育工作者要充分认识到情感教学的特点，使学生之间的交流更加默契，更好的引导学生的身心发展。

参考文献：

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作者简介：

徐雅楠（1989-），女，汉族，本科，宁夏银川市人，工作单位：银川外国语实验学校，主要从事初中思想品德教学。