让美术课堂变成一种享受

李婉芝

随着美术新课改的深入开展，让学生在课堂上生动、活泼、愉悦地学习，在这块肥沃的艺术园地中快乐成长，这是每一个美术教育工作者的追求。我们应该好好思考如何让美术学习变成一种快乐，让每一个学生在课堂上寻找快乐、体验快乐、获得快乐，享受美术课堂带来的乐趣，感受美术课堂的魅力。下面我结合美术课堂教学谈谈如何使美术课堂成为一种享受。

一、寻找最好的学习动力——兴趣

苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学生兴趣是推动这种认识活动的重要动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。

美术教学中应该如何提高学生学习美术的兴趣呢？我认为从以下方面入手：第一，针对儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力容易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好的老师就是兴趣。针对于这一特征，教师在教学当中应采用多种手段使学生在兴致勃发中学习，寓教于乐。巧用游戏创造美术学习氛围，例如刚上课时，由于上一节课程以及另一门学科和课程的课间休息，学生们此时的思维兴奋点往往不在与课本课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时运用游戏教学导入新课，就会使学生情绪马上进入学习状态。我在教学《动物的故事》一课时，到达课堂，发现学生们在早上三节文化课后显得疲惫，于是我拿出色彩鲜艳的动物头饰，开心地跟学生说：“同学们，现在我们来做个游戏，我需要很多同学参与扮演游戏里面的角色——大象、老虎、小兔、狐狸，学生看见漂亮的头饰，听到可以扮演小动物做游戏，眼睛瞪得大大的，小手举得高高的，一下子思维都进入了课堂中。第二，运用游戏突破难点。当课堂中遇到难点，学生对老师关于学习中的重点和难点如果只是一味地枯燥单调地讲解，会觉得枯燥无味。对于一些难画的图案、难掌握的技巧更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习的积极性。如果此时教师能够巧妙地运用恰当的教学游戏是突破难点和强化重点，并激发学生学习积极性的有效手段。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷，这时适当运用游戏教学不失为一条把学生兴趣提升的快捷方式。

二、创设教学情境，带领学生挖掘课堂趣味性

在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，这样的教学可以带给学生的很大的吸引力。如在教《紙风铃》时，我把自己制作的小风铃提前精心地布置在美术室里。学生一进教室，马上被这漂亮的作品吸引住了。有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一个更漂亮的，挂在我的房间里”。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美的熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。

三、运用多种多样的教学方法，使课堂魅力无穷

美术教学活动要始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉。一堂好课，必须有好的课堂气氛，令学生如沐春风，如饮甘泉。传统的美术教学上，往往就是“学生的笔，学校的书，加老师的嘴”这种“三个一”模式，也可以理解为“老师讲，学生听，照书画”，完全违背了美术教学的“提升学生审美水平，提高学生艺术修养”的目的。要想使美术课堂变得魅力无穷，一定要教学方法要灵活，与生活并行，让学生课堂中感受与众不同的快乐。但不是说把美术课堂弄得花枝招展场面闹哄哄的就代表学生体会到美术课的快乐。在教学过程中，应注意时刻观察学生学习过程中的态度，更要注意学生参与的热情、自主学习、师生互动、小组合作。教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种新鲜感，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。

四、运用多媒体打造卓越课堂

多媒体融合到美术课堂，给美术教师打了一针强心剂，是美术老师们由“有效”课堂向“高效”课堂升华到“卓越”课堂提供了一个展示的平台和载体。美术课堂的引入电教媒体，能够启发学生思维，开阔学生视野，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革。少年儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用多媒体创设与教材相适应的乐学氛围，使学生通过多媒体，感知世界，激发创造思维；直观真实再现，提高绘画能力；激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造；调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

五、让教师示范把美术课堂魅力升华

美术是一门视觉艺术，教师示范更是美术教学中的一个重要环节，而且教师在课堂现场示范是最直接、最具体、最直观、极有效的教学方法。教师在美术课堂示范关键是在于示范得当， 讲解得法， 变传统教师讲解的填鸭式为师生互动、教学相长的形式，更好地服务于学生在课堂中的学习需要、发展需要。从学生发展的角度来看，如果缺乏教师适时的指导，学生对绘画语言的认识只能停留在最底层，尤其是学习能力中下的学生，课堂上语言表达很积极，想象力丰富，可是落实到纸上，学生却往往不知道如何把心中所想通过画笔表达出来。所以，只要教师掌控示范的尺度与方法，就可以通过示范把美术课堂的魅力升华到最高点。如我在教学中国画时，对墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、干湿的衔接等等，教师在课堂上亲自挥笔示范如何运笔、如何用墨，寥寥数笔画出一群可爱的小鸡、一枝傲雪红梅时，顿时教室掌声雷动，学生们都被吸引住了，就像享受了一场动听的音乐会一样。教师当场示范，其效果远远超过任何口头上的解答方法。通过示范，既能激发学生绘画的欲望，又能有效地启发引导学生学习，打开学生的创作思路，还能提高教师在学生心目中的威信，取得事半功倍的教学效果。

总之，让孩子们在美术课堂上寻找快乐，在美术课堂上得到审美的享受、创作的享受、快乐的享受，是我们永远不懈的追求。