MOOC：改进传统教学模式的新方法

宣旸+辛红

摘 要 详细分析传统教学模式的发展现状，深入探究MOOC的优点，并且根据MOOC的不足提出相应的解决措施，为改进传统教学模式提供思路。

关键词 MOOC；传统教学模式；互联网+

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）06-0121-02

1 传统教学模式发展现状

我国传统的教学模式，从中小学教育开始就以应试教育为主，即教学内容服务于考试。如今学生、家长也已习惯于这种应试教育，为了通过考试，学生更倾向于学习公式化和标准化的答案；学校成绩与升学率挂钩，学校教育重点关心升学率，随着升学考试竞争逐年激烈，学校教育更专注于教会学生如何通过考试。

同样，在大学教育中，这种应试教育思维占据着主导地位。传统大学教学模式以教师为主体，以大纲和教材规定目标为教育目标，强调知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，教师程式化、机械化地按课前备好的教案程序进行传授、灌输。

当然，传统教学模式具有一定优势。首先，学生可以直接与任课教师交流心得体会，答疑解惑，帮助学生充分掌握知识；其次，大学教育环境能够给学生带来除知识以外的其他锻炼，如实践、就业、为人处世等；最后，大学对学生保持学习动力和自律有一定的要求，对教育进度有程序化的管理，便于学生在已知的路径上进步。但是随着时代的发展，这种教学模式逐渐显现出很多不足。

1）教学内容单一。传统教学模式在知识上忽视实用性和时代性，在内容上单一、陈旧，在目标上无法体现学生的个性和中心地位。在这种教学模式影响下，学生将大量的精力耗费在对知识的记忆而非理解和应用上，在学习过程中忽视创造力、想象力、团结协作能力等能力的发展，甚至对学习失去兴趣。

2）知识掌握力度不足。随着高校扩招政策的实施，学生数量飞速增长，教学资源开始明显表现出不足。在可见的将来，这种缺口扩张的趋势还将会持续下去。传统教学课堂覆盖知识面广，信息量巨大，上课时间有限，学生的课堂时间不足以消化；而为了完成教学大纲和教学计划，教师只能把这些专业知识塞在短短的课堂内。这种教学模式没有考虑到学生的知识基础有所差异，可能导致部分学生无法按时完成作业、无法及时巩固知识、学习学业深入性不足等情况，这也是大学作业抄袭、考前突击等现象普遍存在的原因之一。

3）学生被动接受。传统的专业课教学较为枯燥乏味，需要大量的记忆和思考，一些学生对此不感兴趣，导致出现出勤率较低的现象。随着通信互联技术的发展，学生能轻松获得大量信息，这与课堂相比更加吸引学生。而有些大学生即使出勤，在课堂上也不能做到全神贯注地学习，低效率的学习与高等教育目标相左，对大学生的发展不利。

《中国教育改革和发展纲要》客观阐述了素质教育的基本任务，提出转变应试教育的要旨。要培养一代全面发展的新人，仅仅依靠传统大学教学模式已经不足以满足需要，选取新的、更加合理的教学模式，已成为我国新时期大学教育改革的重要任务。

2 MOOC的优势

我国推行过诸多网络课程，如远程教育、网络公开课等。这些课程简单地把教师上课的内容录制下来放到网上，离完全达到理想的教学效果还有一定距离。MOOC与过去的网络课程不一样，需要教师先编辑教案，之后录制课程视频。课程和资源的提供者不再仅限于传统的教学者，而是扩展到资源整合、资源标准化的提供者。为了照顾不同起点的学生的接受水平，扩大受众群体，MOOC课程的负责教师组成团队，认真调研，科学编辑，使得MOOC的内容获得大多数学生认可，难易程度适中，课程生动形象。各高校的MOOC课程需学校各教学部门通力合作：由教学发展中心设计内容，由教育技术部门制作课程视频，由教务中心负责发布课程等。

MOOC，即Massive Open Online Courses，中文称慕课。顾名思义，MOOC的显著特点可以归纳为大规模（Massive）、在线（Online）、开放（Open）。MOOC相比传统教学模式具有如下优势。

规模大 MOOC的学习者数量巨大，辐射性强。这是因为MOOC大多数是免费的，同时丰富的学习资源有利于个别化学习和趣味学习。不仅如此，大数據分析也是MOOC的主要特色，内容涵盖“高质量课程内容、短视频设计、活跃的论坛社区、新型测评方式”等众多部分[1]。对个人在线学习行为的大数据统计和云计算分析是个性化教案建立的基础。

在线授课 MOOC是互联网的产物，互联网的自由连通性意味着学生在任何时间可以使用任何终端进行学习。学生通过互联网获取资源，在线完成视频学习、测评、答疑、互动等环节。教学资源可以利用网络更加方便地传播。

开放性 无须考试和指标，任何人只需联网、注册后，就可以根据自己的需要在MOOC平台获得自己想要的资源；学生可以随时自由地加入或退出所选的MOOC课程，自由设定MOOC的学习时间；还可以根据自身情况，回看过去发布的课程，加深理解。此外，互动协作学习也是MOOC主要的学习形式，积极参与小组讨论，能够有效完成学习任务，达到学习目标。

自主性 这是MOOC学习最突出的特点。真正参与MOOC学习的学生，往往是对课程内容有浓厚兴趣的人[2]。互联网平台给予学习者自主选择课程甚至自主创建个性化课程的条件，课程目标、学习进程都体现很大自主性。此外，MOOC的学习评价更多是学习者对自己学习过程和学习成果的评价，突破了传统教学模式获取成绩的限制。

专业性 MOOC资源发布者多是世界各国名列前茅的高校，课程提供者一般是大学的一线名师或行业领军人物。这些业内专家能够结合先进的教育学习理论和丰富实践经验，设计出优秀的教学体系，采取各种丰富的激励手段，并使用严苛有效的评价方案对学生进行管理和评价。此外，课程提供者还可以提供一些处理实践问题的宝贵经验。

3 未来教学模式变革

随着近些年网络教育的兴起，互联网对传统教育行业起到潜移默化的影响。目前，三大MOOC平台的学生数均已超过百万，MOOC的发展从另一个侧面反映了传统模式的不足。MOOC是一个完整的教育体系，组成部分完备；从更高的层次看，MOOC的出现将缓冲教育资源地域、时域等的失衡问题，这是目前教育发展的瓶颈。

但辩证地看，任何事物都具有两面性，利或弊往往无法做到恰到好处。MOOC在具有很多优势的同时，也存在一些不足。首先，学校的非营利组织特征无法被MOOC代替。学校的文化、制度、精神、环境都能潜移默化地影响学生[3]，

而互联网教育模式难以做到。其次，MOOC的主动性和开放性特征是“双刃剑”，从另一个角度看也是它的劣势。由于MOOC提供者的准入并无严苛门槛，对于学生的约束有限，照顾大批量学生的做法也会忽视部分优秀学生的发展。最后，新生事物带来的变革机遇也蕴含着挑战，很多学生、家长、教师只习惯于传统教育，MOOC大力发展必然动摇现有局面，整个教育行业都将面临转型问题。

MOOC在美国、日本、法国等许多国家落地开花，有部分人士提出传统大学教学模式将为MOOC所取代的担忧。MOOC作为新鲜事物，完全取代传统大学教育还言之过早，二者双轨并行才是未来高等教育的主流发展方向[4]。

针对上述现状，传统教学模式可以考虑从以下几个方面推进改变。

1）保留传统模式，各取所长。MOOC的提供者一般是大学教授，这对于传统模式与MOOC的结合十分有利。两种模式各取所长，保留传统课堂的形式，但是不再一味强调对教材、大纲的忠实实施，而是以学生为本，强调自主体验和积极投入。各高校应当优化教学结构理论框架，以精练的语言及灵活的方式进行表达。同时，可以开创深入学习的平台，营造鼓舞人心的课堂，让所有学生都成为积极学习的主体。新模式下，教师的价值转变为组织、引导和服务学生，用理论化的教学实践经验授课，改善学生的学习氛围，提高學习效率。

2）借鉴国外优秀经验。借鉴国外运行时间更久、经验更加丰富的MOOC平台，对我国的MOOC平台内容进行更新，进而丰富、更新大学课程的内容，在已有基础上提高教学核心能力，发挥传统大学的特点，将大学的文化、底蕴、精神与MOOC教学模式融合，深化资源共建，将大学教育整合成基于课堂与网络大平台共存的各种模块化的教育服务。

3）继续完善新模式。推动高校合作参与MOOC，自觉探索不同管理模式下MOOC资源共建共享的合理性和可能性，不断拓展与名校联合办学和资源共享的新途径，全面提高MOOC模式的效益。此外，还要为此提供制度保障，鼓励更多单位主动参与大学MOOC平台建设，形成新的教育生态系统，使改革在“润物细无声”之中逐步推进。

4 结语

MOOC作为新的“互联网+”浪潮，对传统教育模式起到巨大冲击。对于传统教育资源稀缺的地区，采取MOOC形式可以有效弥补不足，因为大学校园短期内还难以彻底搬到互联网上。随着时代的发展，教育体系将会更加完善，兼具传统模式和MOOC新模式的优点，在目前“大学中有MOOC”的基础上，或许未来会看到“MOOC中有大学”。

参考文献

[1]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012（3）：30-36.

[2]戴振华.MOOC与大数据技术在大学计算机基础教学中的应用[J].电脑与电信，2014（6）：41-43.

[3]李志民.MOOCs的挑战与大学的未来[J].中国教育信息化，2014（1）：19-20.

[4]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014（9）：104-111.