“对接岗位标准，成本核算精确化”

王芳

中职外贸班的学生，基于理解能力不强，数学基础差的原因导致，在进出口实务中，出口成本核算这一块的能力会比较薄弱，但恰巧这是从事外贸业务必须掌握是技能，也是国际贸易职业能力的重要考点之一。往往老师们需要花费很多的时间，想尽各种策略，去完善这部分内容的教学效果。

学生在出口成本核算过程中常犯的错误

因为对基础理论理解不够透彻所引发的错误。这一类错误是成本核算过程中。非常常见的错误，问题五花八门，甚至会出现令老师意想不到的错误。

例如，在计算海运保险费时，未明确告知学生按什么价格金额投保，就发现学生乱了章法，出现看见数据就用的现象，本题中学生若想直接算得保险费，是不可能的，必先通过列方程式的方法算得CIF价格，可见学生对保险费算法的理解还是不彻底的，当已知条件不够明了的时候，不知道借助相关的惯例来解决问题（本题中运用一般按照惯例，题中未明确按何种价格投保时，则理解为按CIF发票金额来投保）。

计算能力不过关或计算过程粗心大意所引发的错误，

个案：例如在计算退税收入时：

而正确的计算结果为34000，不存在小数点是问题，如果只是一味的按照步骤的计算，而没有领悟出题老师的意图，其实在9%与117%之间是可以进行约分的，约分以后再计算会显得既简单又精确，那么在没有计算器手算是过程中，势必会产生与正确结果有差距的答案。

不能很好的理解题意，思路不清晰所引发的错误。学生在做题目时往往喜欢一拿到题目，连思路都未理清就开始盲目的做题，往往做到一半自己都不知道之前算得的条件是用来做什么的，然后思维开始混乱，乱用数字；乱做一气的现象就出现了。

例如：“在算换汇成本的时候，没有对算换汇成本的两个条件：出口总成本；出口外汇净收入进行分析，于是有同学用了CIF价或CFR价或FOB含佣价表示了出口外汇净收入。”

所以如果在做此类计算题时，从问题出发来找答案，先理清思虑再一步步的解答显的十分必要。

喜欢一步到位，往往会考虑不周全，导致得分率低的问题。该类学生对成本核算各部分组成是十分了解的，但不过由于心太急，总想走捷径，而考虑的问题又不是很全面，就像刚好走路的孩子就想着要跑，结果只能是摔跤。特别是在高考中，这样是做法是十分吃亏的，虽然从掌握程度上讲该类学生还是比较全面的，但是结果是一不小心却一分都不得。

针对国际贸易职业能力要求所运用的提到策略：

打好理论基础的，增加理论知识的深度及广度。所以我认为在一开始的教学中就应该形成“发散性的思维”，尽可能让学生从条条框框中跳出来，学习新知识是时要让学生学会举一反三的能力，尽可能将知识点与生活中的实事相互联系加深印象。

比如：在学习佣金计算及含佣价与净价之间转换知识点时，计算公式有：

第一步：我就用一组简单说的数据来帮助学生理解净价与含佣价之间的关系（例如，含佣价：100美元净价：97美元佣金3美元佣金率：3%

学生脑海里记住这一组简单的数据，那么这几个元素之间的关系就一目了然了。

第二步：用了帮助学生更好的记忆，我们老师可以根据公式的特点，来编个“口诀”。例如，已知FOBC3%价，求FOB净价

净价=含佣价*（1-佣金率）

FOB=FOBC3%*（1-3%）（百分号表示的佣金率等式的一）

而已知FOB净价，FOBC3%价

含佣价=净价/（1-佣金率）

FOBC3%=FOB/（1-3%）（百分号表示的佣金率等式的两边）

总结两个公式是实际运用的过程中存在的上述标注的特点，于是我就编一句简单是口诀叫做：“一边乘；两边除”。如此一来，将这两公式搞混的学生就几乎不太出现了。

讲解题目时教师需要面面俱到，举一反三。因为国际贸易职业能力过程中是绝对不允许用计算器的，而在出口成本核算过程中绝大多数数字都是很复杂的，特别是在计算出口换汇成本和盈亏率的时候，数字巨大且产生很少小数点的情况。

首先，老师在讲解计算过程时也需要仔细讲解，尽量照顾计算能力较差的学生使其能够掌握巧妙的方法，既能避免出错，又能节省解题时间，提高学习效率。每一个步骤的表述、应有标注、其中因果关系、货币单位、计量单位都需要学生一一去规范。只有规范了做题的步骤及方式，才能避免犯一些单位不统一、用错数据等粗心犯错的情形。

其次，多练是非常必要的一件事情，我会学生准备每日一练的计算题，每天要求学生在规定的时间内完成一道出口成本核算的计算题，利用中午或者自习时间进行面批，针对性的指出每位学生的错误所在。并当场进行指导。这样一来学生不仅开始重视并钻研起该类计算题，而且习惯成自然之后，锻炼成临危不乱的习性。

为了让学生能够自觉的完成联系任务，老师与学生签订的一个“公约”如下：

《联合国每日一练公约》

1.每日背一遍计算公式2.每日花15分钟练习一道计算题3.每日自己编写一道计算题

教会学生分析题目的能力，理清思路。在看题过程中，学生通过读，可以初步感知题中的数据之间的关系，加深对题目的理解与掌握，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。不管教学方式怎么改变，读题却不曾改变，而且还要读出新意。感知性读加强学生在解题过程中的逻辑思维能力，又比如建议学生课可采用从问题出发去寻找答案的整理思路，然后根据计算过程需要筛选已知条件，懂得如何将题目中的条件信息理清楚。让题中的各条件的关系一目了然。在平时教学中一般采用图表整理法、画线段图整理法、画简单示意图三种方法将题中的思路进行归纳和总和，这样可以将题目变得简单、清晰又直观。

杜绝一步到位情形出现。对于参加国际贸易职业能力复习的学生而言一定要杜绝这样的现象，这样的做法一方面可以保证一个简单的步骤都能够得到相应的分数。分开列明各项费用之后，某一块费用出错也不至于累及到其他几块的得分，而且在列明费用的情况下，其实题目的思路也就一目了然。更重要的是其中每一块费用計算之后有写明计量单位的必要性。

试着让学生自己编写题目。

学生自己编题有助于培养学生的学习兴趣，就像孩子们去野炊，他们喜欢的是砌灶、烧饭的过程，即使吃着自己烧糊了的饭，依然会吃得津津有味，因为这是他们自己的劳动果实。学生编题的过程，是其原有知识与新学知识的结合，会使他们从自己的内在需要出发开展学习活动，激发学生的学习兴趣。

总之，通过对《出口成本核算》这块内容教学方面的研究之后的成果，这个是作为一名外贸专业教师终身受用的。“学非探其花，要自拨其根”学习不应该停留在表面，只有悉心钻研，找到根源问题的所在，才能更好完成学习任务；同样对于老师而言，也要养成追根究底的习惯，教学不能停留在表面形式上的热闹，深入了解学生的实际问题，然后在进行针对性的研究才是正道。