语文课堂，“杂”音越多越好

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著名特级教师李镇西强调要想做一个有智慧且幸福的语文教师，应该以开放的心态接纳学生，鼓励他们畅言所见，聆听他们的呼声。是的，让学生发出更多的杂音，引导他们在主动表达和积极建言中强化认知，定能使得课堂教学更有生机活力。鼓励学生自由、自然、自信地发出心声，让语文课堂成为他们建言献策的平台与载体，定能使得学生真正成为课堂教学的主角，便于他们在课堂上发出更多的杂音与好声音。

一、设白导问，各抒己见

要想让学生发出不同的声音，需要教师借助一定的问题予以引导，帮助他们在各言其说的过程中找到有价值的信息点。设白导问，能在引导学生主动跟进问题的过程中获得丰富感知，便于他们在不断搜集相应信息中产生丰富的感思。以设白为导向，让学生在不拘一格的表达中获得强化感知。

导问，让学生在主动前置性思考中找到思考问题的突破口。如，在苏教版八年级语文下册第1课《海燕》的教学中，我给学生设置了这样的思考话题：你知道海燕吗？倘若你是海燕的好伙伴，如果与她一起穿越大海与风雨，你会有怎样的感言？针对前者，很多同学从动物的类型角度来深入观察海燕，并从其生活习性、生理特征等角度主动概述海燕。对于后者，很多同学提出了自己的看法。有的同学认为，能近距离感受到海燕的伟大、勇猛与坚强，并真正感受到海燕的与众不同。有的同学认为，能有幸与海燕进行面对面的交流，并能跟随其感受不畏艰难险阻，定会有所收获。有的同学认为，如果评选最为勇敢的鸟儿，海燕应该首当其先，应该从海燕与海鸭、海鸟的比较中获得更多的不一般感悟，等等。这些各抒己见的想法，让学生获得了更为深刻而丰富的感知。

运用导问来引导学生主动表达，帮助他们在深入感悟中积累丰富感知与体验。根据学生学习认知的重点和难点，围绕前置性和多样化，多给学生自我思考酝酿的机会，帮助他们在不断搜集整理相应的背景资料中获取深厚的感知。学生自我充分酝酿的过程也是其感悟不断丰富和拓展的过程。

二、交流探问，畅所欲言

给学生交流探问的机会，帮助他们由主动、互动向深入对白转变，能使得学生在畅所欲言的过程中积淀深厚知识。交流探问，就是引导学生将自己心中的哈姆雷特运用不同语言进行表述，让他们在带着问题进行深入对白中获得深度体验。

交流探问，帮助学生在不断梳理认知感悟和知识体系中生成敏锐的语言感知。如，在苏教版八年级语文下册第5课《紫藤萝瀑布》教学中，不妨引导学生就“紫藤萝的遭遇给了你怎样的启示？”进行交流，让他们能够从相应的语言表达素材中获得更多体验。有的同学从“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”中摘录有价值信息，将作者自己的不幸遭遇与花儿进行比较，帮助他们在相互比较中增强感知。有的同学则从紫藤萝瀑布的形态，认为紫藤萝的旺盛生命力对自己有着一定的启发，人应该像紫藤萝那样，勇于战胜困难，不断积极向上，形成不屈不挠的坚强意志。通过这样的交流， 能使得学生在深入明白睹花思人、赏花抒情中丰富体验，形成深刻感知。

多尊重学生的意见和建议，鼓励他们在不断建言献策的过程中发现精彩和亮点。多为学生创设民主、平等、和谐的表达情境，引导他们在不断表达中积累感知，定能使学生获得更多感悟。

三、对白模拟，发展创意

对白模拟，能使学生在发挥主观能动性的前提下给他们更多发展创意的机会。对白模拟运用，能使学生跳出教材文本束缚，帮助他们在不断模拟中积累思想情感。对白模拟，让学生获得了更多深入体验感悟的机会。

角色对白模拟，让学生的发展创意获得了实践运用的機会。如，在九年级语文第11课《我的叔叔于勒》教学中，不妨建议学生运用对白模拟的形式，让他们在自选角色的过程中获得深度体验。有的同学选择了菲利普、菲利普夫人（克拉丽丝）、若瑟夫等不同角色，并结合自己的阅读理解和感悟，运用了不同的语言形式进行表达。有的同学运用尖锐刻薄的语言就菲利普、菲利普夫人（克拉丽丝）之间的对话予以归纳总结，帮助他们在主动梳理相应知识要点和小说情节中发现更多的不同。有的同学则以“我”的独特视角，围绕“于勒对一家人的影响”提出了相应的策略方法，让他们在主动梳理的过程中获取更多的不一般的感思。结合不同角色的对白模拟，主动提出多样化的语言表达形式，更利于学生积累丰富的体验感知和丰富知识。

综前所述，教师在学生“欲言又止、欲思又停、欲写又罢”时，多指导他们敢言和主动表达，帮助他们在主动言说中提高语言表达的综合运用能力。多聆听学生的杂音，定会发现“与众不同”！

作者单位：江苏省南通市海安县隆政初级中学（226600）