支架式教学在技师学院英语教学中的应用

李李

摘要：近年来支架式教学模式受到越来越多的研究者和教育工作者的重视，这种新型的教学方式不但顺应了技师学院英语教育改革的趋势，而且非常适合技师学院学生的特点。随着现代信息技术的不断成熟，支架式教学在英语教学中的应用，必然会从极大提高技师学院的英语教学质量，必然会培养出更适合社会和企业用人需求的综合型高素质人才。

关键词：支架式教学；技师学院；英语教学

一、技师学院英语教学现状分析

随着经济全球化的不断发展，特别是加入WTO之后，我国经济和世界经济逐步接轨，我国的企业在已经融入了国际市场，作为国际通用语言之一的英语，在促进我国经济发展、提升企业竞争力方面发挥着越来越重要的地位。为了顺应我国对外开放的不断扩大，更好地服务于我国的社会主义现代化事业，必须要培养出一批又一批的既精通外语又有扎实专业知识的高素质人才。因此，技师学院的英语教学工作就显得格外的重要，英语教学不仅在学生成长过程中发挥着重要的作用，而且可以满足我国对于综合性技术人才的需求。

目前，我国技师学院的英语教学以及取得了显著的成就，具体表现在以下几个方面：首先，在思想观念上，国家越来越重视技师学院的英语教学工作，社会对于英语教学的重要性已经有了显著的提高，学校在教学观念上已经由过去单纯的以倡导学生学习专业技术知识转变为把学生培养成既有专业技能又具备较强综合素质的应用型复合型人才。其次，技师学院英语教育的师资力量和教学水平比以往有了较大程度的提高。近年来由于国家和学习对于英语教学的重视与支持，特别是对于英语教育的资金投入越来越多，这就为学院购买英语教学设备、加大教师培训力度、提高教师教学业务水平和科研能力提供了很好的保障。第三，越来越多的现代化教学手段和方式应用于英语教学过程中，不仅改变了教学形式单一的问题，而且对于激发学生学习英语的热情起着重要的作用。

但不可否认的是，目前我国大多数技师学院的英语教学在学生、教师、教材等方面仍然存在着很多问题，制约着英语教学健康、可持续性发展。英语教学在学生方面存在的问题主要是：大多数技师学院的学生都存在着英语基础和水平较差的问题；对于英语的学习动机不强，缺乏学习兴趣；对英语学习信心不足，自我效能感不强；英语学习方法不科学，没有养成良好的英语学习习惯，这些问题都制约着教师教学水平和学生英语水平的提高。在教师方面存在的问题主要有：一是部分技师学院的英语教师教学基本功不够扎实，教学理论素质不高，在教学设计和教学过程中缺乏创新；二是指教学手段上仍然以传统的教学方式为主，没有体现学生的主体地位，不能够调动学生学习英语的主动性、积极性和创新性。学生的课堂参与度不高，课堂内外互动交流较少；三是在英语教学内容上，很多英语教师都把教学重点放在英语语言知识的概念化、系统化上，而缺乏对英语实践教学、英语的实用性和行业化的落实。在英语教材方面也存在一些问题，主要表现为英语教材的针对性不强，教材内容侧重知识传授而缺乏培养学生实际使用语言能力的素材。

二、支架式教学应用于英语教学的可行性分析

随着经济全球化以及互联网时代的蓬勃发展，英语在人们工作和生活中的地位日益重要，而作为培养专业性技术人才的技师学院，其英语教学的关键就在于如何培养和提高在校生的英语水平和能力，而支架式教学作为一种新型的教学模式，不但能够有效的提高学生的英语水平和能力，能够充分体现学生的主体地位，教师通过搭建支架来诱发学生主动思考，从而让学生真正体会到英语学习所带来的快乐和乐趣，而且能够提高技师学院的英语教学质量，从而为国家培养出社会和企业所需要的高素质人才。

技师学院已经具备了足够的条件来实行支架式教学模式。首先，教师方面，大多数英语教师在教学理念上已经抛弃了传统的教学方式，逐步形成了以学生为主体、教师为主导的教学理念。对于这些教师而言，他们愿意尝试新的教学方法以实现自我的突破，并且已经由部分教师在英语教学过程中尝试一些新的教学方法如支架式教学，并且取得了很好的教学效果。其次，学生方面，众所周知，技师学院的学生英语基础和水平普遍较低，而且缺乏学习英语的兴趣，但是为了能够顺利毕业，他们才 强迫自己在低动机低兴趣的情况下勉强学习英语。而对于改变传统的英语教学模式的支架式教学，却是建立在以学生为主体的基础之上，强调的是学生间的合作学习，这种学习方式不但十分适合技师学院学生的特点，而且符合学生的实际学习需求，自然会获得绝大多数学生的支持和欢迎。英语课堂本就应该是有趣的、活泼的、生动的，在支架式教学模式中，通过教师创设英语学习支架，通过以学生参与各类活动为主，通过教师的引导，通过学生合作学习以及共同探究掌握英语语言的学习，是会受到学生学生的积极配合和支持的。在技术支持方面，计算机网络和多媒体技术的发展为支架式教学的应用提供了可靠的操作平台。

三、支架式教学在技师学院英语教学中的应用

支架式教学模式最大的特点就在于其在实际应用中的灵活多变，在技师学院的英语教学中，只要适合学生需要，能帮助学生跨越最近发展区的支架类型都是可以应用到英语课堂教学之中的。支架式教學模式中的支架主要包括适用于各个学科的一般性支架和相对更适用于英语学科的特殊性支架。一般性支架主要包括范例支架、问题支架、建议支架、解释支架、对话支架、策略支架、向导支架、图表支架、信息支架、产品支架和评价支架等。本文主要探讨更适合英语教学的特殊性支架，主要包括以下几种类型：

一是文化支架，文化支架对于英语语言的学习至关重要，教师在英语教学过程中，通过架设适宜的文化支架，不仅可以帮助学生更深入的理解和认识英语课本中所体现的文化以及不同文化之间的差异，而且可以帮助学生避免由于文化的不同而出现语言的误用，从而帮助学生更好地在实践中使用英语。

二是情境支架，顾名思义，就是指英语教学中为学生提供一种相对逼真的情境，让学生能够更加积极主动的去融入到英语学习内容之中，能够好地理解和运用英语，从而提高英语课堂教学的效果。

三是词汇和语法支架，英语学习的基础就在于掌握和理解词汇和语法知识，对于相对比较单调和乏味的词汇和语法，教师通过架设有意义的词汇和语法支架，帮助学生理解词汇和语法的特点以及相互之间的联系，对于学生打好英语基础和下一步的英语学习都有很大的帮助。

在英语的教学过程中，支架式教学中支架的设置必须要遵循一些基本的原则，首先是个体灵活性原则，支架式教学必须要充分考虑到每位学生的的知识背景和认知能力，支架的设置要灵活多变，既要能够满足学习能力较强、基础较好学生的需求，同时也要照顾到一些基础较差、学习能力较弱的学生。其次是形式多样性原则，教师架设的支架不是固定不变的，而是会随着不同的任务和教学目的而不断变化，而这种变化的立足点就是从学生的学习需要出发。三是难度渐进性原则，在支架式教学过程中，支架的架设不是越难越好，也不是越容易越好，而是要将支架的难度由低到高排列，难度要合适，循序渐进，使学习者可以快速达到学习的预定目标。

总之，教师要想通过支架式教学模式达到很好的课堂教学效果，必须要在课堂教学之前为学生提供明确的能够自主完成教学目标，让学生明白自己的真实水平以及将要达到的什么样的水平；在教学过程中要重视师生间、生生间的互动对话和学生课堂的积极参与性，促使他们进行探索和反思；在课堂结束后要做出及时而准确的反馈，只有这样才能起到调控教学过程的作用。同时，支架的设置要适时、适度、适量，灵活调整，要处理好新型的师生关系，把握好教师角色，并且要控制好风险，将学生始终保持在任务之中。

参考文献：

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[2]李晶晶.基于“支架式教学”的开放性阅读教学设计的应用与反思[J].邢台学院学报，2010（2）.

[3]蒋大山.支架理论在高职英语阅读教学中的应用[J].外语论坛，2011（11）.