模仿教材 学习写作

胡盼��

摘 要：教师把握教材范本，学生爱上语文写作，这是语文教学理想的状态。要想提高学生的写作能力，教师必须把握好语文教材这个最规范、最方便的教学资源，让学生们在教材中积累词语，学会运用词语，学会谋篇布局，学会表达真情实感。

关键词：教材范本；写作方法；小学语文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-089-1

写作教学是语文教学中最棘手的部分，主要表现在学生写作文要么无话可说，词语干瘪；要么表达啰嗦生硬，不知所云；要么结构混乱，没有章法；要么胡编乱造，没有生活，缺乏情感。笔者认为，语文教师要想改变现状，就应该从教材入手，把学生领进“教材例子”，再带领学生走出“教材例子”，做到融会贯通，举一反三，提高写作能力。

一、学教材中的丰富语言

教师观察到学生在写作中不是无话可说，而是满肚子的话不知用什么词语表达，这就是学生平常阅读量少，词语积累不够丰富造成的。要解决这个问题，除了加大学生的课外阅读量，还得在教材中找出路。教材中的词语大都规范、准确，教师可以通过朗读，摘抄，记忆等形式丰富学生的词语积累，养成学生词语积累的习惯，这样才能在写作中信手拈来，运用自如。

在《拉萨的天空》教学中，教师在黑板上写下这样一道题目：拉萨的天空是 。学生们回答：“湛蓝、透亮的、好像蓝宝石”、“拉萨的天空纯净、明洁”、“蓝晶晶的”……对于天空的颜色，学生们并不陌生，如果单纯地靠学生自己观察，可能学生也会用“蓝”来形容，但是不会有如此丰富的词语来表达。教师通过这篇课文，让学生们掌握这些形容天空的词语。学生们对“纯净、明洁、蓝晶晶”这些词语也就有了新的定位和理解，并做好词汇的积累。在此基础上，教师在课堂上向学生提出新的要求：让学生用这些词语写一句话，或者一段话，以达到会用这些词语的目的。最后布置作业：这篇课文中你还对哪些词语印象深刻，或者还喜欢哪些话，把它摘抄下来，试着背一背，内化为自己的语言。

二、学教材中的表达技巧

把文章写生动、形象、丰满，就必须教给学生一定的词语表达技巧，广义的词语表达技巧包括：修辞手法，表达方式，表现手法。如果教师生硬的让学生记这些知识概念，就会非常难懂、抽象，并且即便记住了概念，也未必会运用，而把这些技巧性的东西放到每一篇课文的语言环境里，在特定的语言环境里学习就符合小学生的认知规律，学生就能熟练掌握。

熟练掌握并运用修辞手法，是小学写作的基础。比如在《二泉映月》第五自然段的教学中，教师提问：“课文是如何把琴声的委婉连绵表现出来的？”学生回答：“有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。”教师问：“这是哪种修辞手法？”学生答：“比喻。”教师说：“非常好，比喻就是把这种抽象的琴声用形象的流水写出来，让读者可见可感。我们能够想象泉水从山谷中蜿蜒流淌的画面，就能感受到琴声的美妙连绵。在文章中如果能够恰当地运用比喻，就能让你的文章具体、可感，形象、生动起来，今天的作业就是同学们用比喻的修辞手法造句，看哪个同学完成得好。”

指导小学生写作，仅仅谈技巧，是会让学生望而生畏的，只有把这些技巧性的东西，融合进日常的教学中，学生们才能在不知不觉中对技巧有直观的感受和认识，才能在写作练习中有意识的运用这些技巧。

三、学教材中的谋篇布局

在写作教学里，对于整篇文章的谋篇布局是难点中的难点，尤其是小学生整体意识较差，顾了开头，顾不了结尾，更不用说中间的起承转合。教师只有在自己的教学中，通过一篇篇具体的文章，有意识地引导，清晰明确地告诉学生文章先写什么，再写什么，为什么这样安排，学生才能有明确的认识，然后运用到自己的写作练习中，逐步地提高。

在《泉城》是一篇非常典型的“总——分——总”结构的写景散文。教师在阅读教学中，试图通过对学生的引导，让学生能够模仿这篇文章的篇章结构，学会总分总的写作顺序。“同学们，济南的泉水天下闻名，所以济南又叫泉城，济南一共有七十二泉，文章中重点给大家介绍了哪几个著名的泉？”学生回答四个泉水的名称，教师：“文章的第一自然段就告诉大家济南最著名的泉是这四个泉，那么接下来写了什么内容？”学生：“接下来的四个自然段分别介绍了四个泉的特征。”“是的，文章开篇开门见山，告诉大家要写的内容，让读者对下边的内容有所期待，然后再具体详细的分别介绍，最后在文章结尾照应开头并且点题。我们在写作中，尤其在写景的文章中，可以模仿这篇文章的结构，让文章脉络清晰。”

四、学教材中的真情实感

教师教学生写作时要“抒真情，写实感”，如《暖流》这篇课文的语言非常朴实，江主席的伟大功绩很多，但是文章就写了他在南开大学图书室和学生们在一起背书的一件小事。他首先说中国有很多优秀的古典作品非常好，然后再问学生读过什么书，再给学生背诵《滕王阁序》，并和学生一起背诵《水调歌头》，这些都是很普通，很平常的小事。整篇课文没有华丽的词语，没有空洞的口号，但是却让学生们感受到了一股暖流，感受到了江主席的关爱。通过这篇文章，教师要让学生明白，文章就是自己的生活，在生活中寻找写作的灵感，这样才能写出感人至深的文章。

小学生接触最多的书籍就是教材，教材它确实只是个例子，也只能是个例子。实践证明，教师只有利用好这个例子，讲教材，用教材，让学生借鑒教材的写作技巧，学会教材的写作方法，才能帮助学生提高写作的能力。

[参考文献]

[1]陈振支.深度挖掘资源，提升诵读品质[J].教书育人，2016（28）.

[2]王荣生.对语文教科书评价的几点建议——兼谈语文教科书的功用[J].中国教育学刊，2007（11）.