微课制作的非技术感悟

【摘 要】“高中历史重疑难问题解答”（屏幕录制型，40节）是由“高建峰名师工作室”制作的微课，获得了浙江省2016年微课制作大赛一等奖。在制作微课的过程中，我们深深感觉到，目前各种微课录制软件日臻完美，所以数字技术并非影响微课制作的关键因素。相反，一系列非技术问题成为微课制作成功与否的决定性因素。

【关键词】微课；制作；非技术

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）05-0066-02

微课要出彩，选题最关键

参赛微课的命名就像人的名字一样，起得好就有吸引力。参加微课大赛需要填写2016年度浙江省微课程开发选题申报表。评委在没有观看微课内容之前，首先看到的是选题申报表，所以，微课的名字一定要能引起评委的关注，否则就输在起跑线上了。在“高中历史重疑难问题解答”中，我们采用了最直接最质朴的“开门见山”式表达。

当然，如果只有一个好听的名字，没有有价值的内容，那只能是“金玉其外，败絮其中”。

所谓“有价值”的第一标准，也是最高标准，就是能確实帮助学生学习。微课是提供给学生在课堂之外自主观看、自主学习的数字化教学资源。学生看不看、看多久，制作者是很难直接监控的。因此，微课要想达到理想的使用效果，必须“有用”，否则会因无法有效维持学生的注意力而成为闲置的、浪费的资源。

“有价值”的第二标准，就是在保证“有用”的前提下，根据高中历史学科的《课程标准》《教学指导意见》和《考试说明》确定具体的知能点。“高中历史重疑难问题解答”知能点的选取是基于如下考虑。

首先，历史是连续的、不可分割的整体。但是，限于课时和篇幅，高中历史课本并不能呈现历史的全貌，对许多历史问题只能做“微言大义”“雾里看花”式的处理，给教师的“教”和学生的“学”均造成障碍。其次，历史事件是唯一的，历史现象是可以重复的。但是，这种重复绝不是简单的再现。如何区别类似历史现象之间的相同与不同，是广大师生必须解决的问题。为了解决上述问题，本课程选取了浙江省现行的人民版高中历史课本必修部分有代表性的40个（因为本次大赛要求最多40节，实际上不止40个）重、疑、难点，采用比较、归纳、适当补充等方法给予解答，以期达到答疑解惑、突出重点、突破难点的目的。

组建精干团队，做到两个统一

“高中历史重疑难问题解答”长达40节，仅仅依靠个人力量显然很难在短期内完成，必须组建一个精干的团队。在实行精细分工的同时，做到两个统一。

首先，统一思想认识。“高中历史重疑难问题解答”的制作团队是浙江省德清县高建峰名师工作室，共有来自县内4所高中的历史教师10人，每人承担4节。老实说，最初大家对“什么是微课”“制作微课有什么用”并没有统一的认识。更何况制作微课需要专门的电子技术，越发使人产生畏难情绪。为此，我一方面组织大家共同观摩浙江微课网已发布的微课，一方面学习各种教育教学杂志上有关微课和微课制作的文章。通过学习，大家认识到，微课是当今教育发展的方向，不会制作微课的教师必将落后于时代；微课不仅是课堂教学的有力补充，而且能弥补课堂教学无法一对一辅导的不足；制作微课是提高教师个人素养的重要途径；制作一般微课的技术门坎很低，很容易掌握。通过学习，统一了思想，鼓起了干劲。

其次，统一制作标准。为了保证按时提交微课，保证作品质量和风格整齐划一，我们分别制订了工作进度表和PPT制作标准。

PPT制作标准如下：

（1） 片头格式

（背景图片为“云海”）

（2）内容标准

字体：微软雅黑（标题）+宋体（正文）。

字号：标题44号，一级文本32号，二级文本28号。最好不要有三级文本。

颜色：白底黑字。

数量：每页不超过五个要点且页面上下左右有1cm的留白，总数不超过六张（不包括片头）。

影响微课录制质量的非技术因素

影响微课录制质量的非技术因素，一是讲稿，二是语音。

录制微课与日常讲课最大的不同是不能反复讲解、重复强调，所以，在录制前必须写好详细的讲稿，也就是录制微课时的解说词。需要说明的是，解说词是对屏幕内容的必要解释、说明、提示、补充，不是对屏幕内容的简单重复。录制微课时，教师要按照经过仔细推敲后的讲稿，配合屏幕内容，一字不漏地一气呵成，中间不能出现卡壳、咳嗽、翻页等等声音，更不能出现错别字，否则录制宣告失败。

微课是供学生课后单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的、一对一式的亲切感。所以，教师要努力习惯对着计算机讲课，寻找对人讲话的感觉，语音要柔和、自然，富有亲和力。这样才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力，使学生觉得“老师在我面前，专门为我讲解”。有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。

反思：充满遗憾的PPT

经过我们团队四个月的努力，“高中历史重疑难问题解答”微课程获得了浙江省2016年度微课大赛一等奖。付出终有回报！高兴之余，也有颇多遗憾。

首先，每个知能点的结尾，缺少一张“谢谢”“再见”之类的PPT，显得不完整。老师们的解说词也没有诸如此类的语言。这些本应该写入PPT制作标准。

其次，有个别老师没有严格执行PPT制作标准，破坏了微课的整体风格。虽说无伤大雅，终究感觉不完美。

第三，屏幕录制型微课，授课者不出镜，更不能与学生互动，本已显得沉闷无趣，再加上PPT几乎都是文字，缺少图片、动画和背景音乐，越发单调、呆板。

（作者单位：浙江德清县第一中学）