新形势下对构建家校德育模式的研究

张应平

摘要：素质教育，德育为先，尤其是处在新课程改革不断深入的新形势下，加强德育就成为教育的关键内容。近年来，全球经济一体化的不断深入，社会中充斥的思想与理念越来越多，这些思想与理念中夹杂着许多错误的认知，对许多家长及学生产生不良影响，尤其是对处在启蒙阶段的小學教育来说，德育工作开始面临巨大的挑战，传统的德育模式已经无法满足多元化思想潮流的新形势。基于此，笔者总结自身多年的教学经验，提出几点构建家校德育模式的措施，仅供参考与借鉴。

关键词：小学；家校德育；一体化；措施

小学阶段作为人生的启蒙时期，学生道德的发展好坏，关系到其未来的成长，而学校与家庭是学生学习、生活的重要场所，自然承担着德育的重要使命。然而，现阶段的家庭与学校教育工作中，存在着一些矛盾的情况：一些家庭把本该针对学生开展的教育束之高阁，而学校开始全面取代家庭，完全担负起学生德育的使命；学校教育趋于“家庭化”发展，而家庭教育趋于“学校化”发展[1]。例如，小学教师积极帮助学生进行德育，而家长却忙于在课外让学生去补习文化知识。学校与家庭作为两个不同的系统，在德育方面分别具有不同的优缺点，同时又无法取代对方。因此，要想有效保障小学德育的效果，构建家校德育一体化模式至关重要。

一、构建家校德育一体化机制

1、建立家校合作体系。家校德育一体化模式作为一项需要长期坚持的方针，学校必须要引起足够的重视，将家校德育一体化模式纳入到教学大纲中，通过制定对应的文件、制度，保障其有序开展。与此同时，学校应当主动做好顶层方面的设计，建立健全德育一体化体系，使得家校德育模式能够形成家长委员会—年级家长委员会—班级家长工作小组的良好体系，保障相关工作的顺利落实。

2、拓展家校联系途径。“互联网+”时代，网络平台、QQ群、微信群等新兴的软件，使得家校之间的途径得以进一步丰富，然而家校德育模式仅仅是局限于上述途径吗？答案自然是否定的。学校在主动研究各类新型联系途径的同时，还应当沿用传统的家长开放日、家校联系本、家长会以及家访等模式，使得家校之间的交流沟通更为全面，使其能够形成一个多层次、全方位、多领域的点面结合途径 [2]。

二、设计家校德育一体化计划

家校德育一体化计划的设计是促进家校德育有序开展的先决条件。科学、细致、合理的活动计划不但是活动顺利开展的重要指导，同时对活动本身的有序进行具有重要的促进作用。各个小学应当综合参考学校实际情况，将家校德育一体化计划纳入到学校学期、学年的教学计划中，使得家校德育能够与其他各项工作进行统一协调。与此同时，学校还应当主动创建德育一体化部门，综合参考学校、年级以及班级德育目标，根据实际情况针对德育一体化计划进行进一步细化，使得德育一体化模式更具针对性，学校各个组织之间能够进行分工、协调，使得家校德育工作根据既定的计划来开展。比如，小学生哪些行为习惯方面的教育需要将侧重点放在家庭，学校主要负责理论方面的教育；小学生哪些行为规范需要以学校训练为主，家庭则主要负责相应的监督管理；哪些思想品德需要家庭与学校进行配合开展等。上述内容均需要学校进行系统的规划设计，才能保障家校德育形成合力。

三、主动开展德育共育活动

活泼好动是小学生的天性，倘若德育仅仅依靠依靠理论形式的教育，小学生难免会产生厌倦的心理。因此，家校德育一体化模式不仅需要注重理论层面的教育形式，还应当主动开展德育共育活动，通过学生喜闻乐见的活动内容，调动学生的积极性，在潜移默化的活动过程中，使得学生受到德育的熏陶。学校在进行德育共育活动设计的时候，应当突出以活动为中心、以学生为中心、以情境为中心，设计具有吸引力情境的德育活动，使得学生能够在这些情境中去内化情感、领悟道理，并且在反复实践的过程中真正形成品牌。所以，学校与家庭应当共同创造良好的条件，让小学生能够更多的参与到社会实践方面的活动，使得学生在活动的过程中参与社会，领悟做人的道理。比如，可以组织学生参与科技发明、军事训练、学工学农以及社会工艺劳动等，在上述活动的进程中，逐渐培养学生热爱劳动的良好习惯、为他人服务的精神以及开拓创新的思维能力。又比如，教师可以与学生家长一起，有组织、有针对、有计划的带领学生到一些经济较为贫困的区域，让学生与贫困地区的孩子共同开展“手拉手”的活动，在活动的过程中去进行交流、感悟，感受落后地区孩子的实际生活[3]。在回到学校以后，教师可以引导学生记录自己在活动中的所见所想，对比自己的生活，表达自己内心的感受。通过引导学生直接参与到社会生活与社会实践的过程中，并基于学术嗯已有的生活体验，使得学生能够在对比的过程中去领悟到道德冲突、道德选择，这种效果显然是传统理论灌输所无法实现的，学生在活动过程中始终是主动的、自我的德育过程，效果自然事半功倍。

综上所述，家校德育一体化模式的建设是一项系统、漫长的工程，短时间内显然无法获得理想的效果。这就需要学校与家庭意识到德育在小学教育中的重要性，主动建立家校德育协同合作机制，通过构建家校德育一体化机制、设计家校德育一体化计划以及主动开展德育共育活动，全面提升小学德育工作的质量与效率。

参考文献

[1] 郁琴芳.中小学校长家校合作理念更新与领导力提升——基于校长专业标准的视角[J].教育发展研究，2014，20：79-84.

[2] 张红.家校论坛：创新家校合作机制的一种新尝试——以广州市天河区石牌小学为例[J].中小学德育，2014，12：61-62.

[3] 家校合作 推动素质教育向纵深发展——牡丹江市教育教学研究院德育部开展系列家校合作教育活动[J].牡丹江教育学院学报，2016，06：2+140.