农村学校校本研修如何有效开展

赵艳飞

不可否认，在一些农村学校，教师职业倦怠现象普遍严重。教师天天忙于上课、批改作业以及应付繁杂的检查，很少将时间用在专业发展上。加之上级教育主管部门对教师的评价模式单一，即主要以学生考试成绩作为评价教师的硬指标。于是，大部分教师通过题海战术来提高学生分数，从而忽略了自身的专业发展，导致教学观念陈旧，专业水平停留在师范毕业时的状态甚至更低。这种情况最终影响了学生能力与核心素养的发展。

2004年教育部下发了《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》，明确提出了要更新培训观念，变革培训方式，“坚持集中培训与校本研修相结合”。作为学校的中层管理干部，我觉得教师专业要得到发展，开展校本研修是一条切实可行的途径。几年来，我校对此进行了有效的实践探索，开展了有声有色的校本研修活动。

一、创新研修模式，提高校本研修实效

相对于许多农村学校来说，我校有一个较大的教师团队。为了优化教师队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，我们改变以往单一开展教研课的形式，创新研修模式。

学校将教师按学科进行分组为语文组、数学组、综合组，开展周周研训。以语文组为例，每周一下午为语文组研修时间，研修内容分为四个环节。第一环节：四个“一”，即一个微型故事，一则教学反思，一篇教学随笔，一篇读书心得。期初，语文教研组长定好本期研修计划，排好本学期主讲教师，让每位教师都参与，所讲内容都来源于教学实践。第二环节：说课评课，利用研修时段，上了教研课的教师自制课件进行说课，参与听课的教师评课。通过同伴之间的互相切磋，授课教师可以真实而及时地了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，及时修正、调整和改进自己的教学工作。而说评课也提高了教师的语言表达能力、理论水平、教育科研能力。第三环节：信息技术培训。学校安排青年教师有计划地对全体教师进行电脑应用技术能力培训。第四环节：书法、绘画等学习。学校充分利用人才资源，安排有书法、美术特长的教师辅导其他教师学习书法与绘画。

周周研训充分整合各方面的资源，教师在“研”中“训”，“训”中“研”，促进自身专业水平与能力的提高。

二、校本研修促进了学校内涵的发展

教研课的全面开展促进了教师专业成长。课堂是教师进行素质教育的阵地，也是学校开展校本研修促进教师专业成长的主阵地。学校要求45岁以下的教师每期必上一堂教研课；选拔优质课参与学区名师工作室的“送教下校”活动。每学期，我校有10多位教师到附近学校送课。在活动中，学校年轻教师成长得特别快，如：甘洁、汪玲两位年轻教师刚刚踏入教坛，每期都积极参与送课，每次上公开课之前，汪玲总是说“赵老师，我好紧张哟”，但上完课以后，她又会很有成就地说“我在原校呆了三年，也没有这儿两个月的收获大”。通过送课，教师们从课堂中找到了快乐，找到了自信，提升了专业水平。

开展读书活动，提升教师理论水平。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”苏霍姆林斯基每天早晨五点多就起来读书，同时带领帕夫雷什中学的教师阅读。在他看来，集体的智力财富源自教师的阅读———真正的教师必须是读书爱好者。我校在校长的引领下，读书成了教师团队的必修课。学校添置了大批教学专著、经典著作，要求45岁以下的教师每月读一本书，一学期做好一万字的读书笔记，并且举办教师“读书沙龙”活动。每期评选出“学习型教师”，学校对获奖者当场进行了颁奖。读书活动提升了教师理论水平，激发了教师写作热情，论文、通讯稿陆续在各种刊物上发表。同时，教师阅读带动了学生阅读，有力地推动了“书香校园”建设。

三、校本研修的有效引领与反思

教师专业发展是一个动态、持续的、长期的过程。如何缓解教师的职业倦怠，让校本研修能永远焕发老师们的青春活力？

注重制度建设，用制度来保驾护航。我校制定通过《校本研修实施方案》《校本研修奖励方案》《“学习型”教师评选方案》，将校本研修与学校的奖励、绩效、评优晋级挂钩，通过制度来保驾护航。

搭建平台，唤醒与激发教师工作热情。学校通过校本研修这一平台，让优秀教师分享教育教学经验，如：有的班主任班级管理得很好，学校就让他们分享带班经验；有的教师班队课开展得好，学生个个才艺突出，学校就组织全体教师观摩。这既是对教师工作的认可，还能带动其他班主任积极主动开展工作。我们认为，学校多创造机会，多给教师提供平台，让他们的才能得到展示，可以激发教师内在的工作热情，从而让他们爱上这一职业，获得更多的职业幸福感。

外出培训、专家引领是更新教师教学理念的有效方式。“采它山之石，纳百家之长。”学校应该多创造条件，多鼓励教师外出学习。我校主动与城区学校联系，带领教师外出听课，如参加“春晖学院”公益培训、精英教师成长研修、“和美课堂”论坛，赴益阳桃花江小学跟班学习、长沙麓山國际实验小学校际交流等，聆听了王崧舟、虞大明、王文丽等多位名师专家的课。通过一系列外出培训，开阔了教师的视野，感受了外面世界的精彩，学到了新的教学理念，提升了教学业务水平。如参加“春晖学院”公益培训后，我校一青年教师写道：“大师到底是大师，语言风趣幽默，很有人格魅力。先进的教学理念令我收获颇丰。在教学中，我总是担心自己讲得很嗦，突出了教而忽略了学，阻碍了学生学习能力的提升。以后，在课堂上，我该尽量放手，让学生自主学习、自由讨论。老师的作用在于导。外面的世界很大，是该多出去看看。我不想做井底之蛙。”由此可以看出，外出研训是更新教师教学理念最有效的手段，能唤醒、激发教学热情。

校本研修的开展，创设了和谐浓厚的教研氛围。灵活多样的活动，使全校教师对校本研修有了深入的理解，从而唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师教育观念、教学行为的全方位变革。

（作者单位：平江县伍市学校）